低年级数学课堂学习习惯的养成

汪红梅

摘 要：《义务教育数学课程标准》中指出：“小学阶段的数学教学，重在培养学生的数学学习兴趣，使学生养成良好的数学学习习惯，注重学生学习方法的指导，逐步培养学生的数学思维。”学生课堂学习的过程是形成良好学习习惯的过程，小学阶段是培养学生良好数学习惯的关键时期。作为小学数学教师，不仅要教会学生数学知识，还要注重培养学生良好的数学学习习惯。根据多年的小学数学教学经验，针对小学数学课堂学习习惯的养成开展了一项研究

关键词：小学低年级；数学；学习习惯

培養小学生的数学课堂学习习惯是每一位小学数学教师的职责所在。良好的数学学习习惯主要有以下几点：

一、培养学生良好的书写习惯

很多小学生在学习方面，态度不端正，书写不规范，不仅降低数学正确率，而且还容易养成马虎、粗心的不良习惯。小学数学教师注重学生数学学习习惯的养成，不仅可以提高正确率，还能端正学生的数学学习态度。对于数学这样一门严谨的学科来说，在书写方面要注重以下几点：

（1）书写整洁，字体规范。培养学生书写习惯也是培养学生的审美观，学生看到自己的作业整洁工整，就会将良好的习惯坚持下去。

（2）规范的书写格式。对于数学学科来说，有时候在书写方面也有着严格的要求，规范的书写格式对数学知识的理解也有帮助。例如，直线的画法、数学符号的表示、长度单位和面积单位的区别等等。

（3）作业展示。小学数学教师可以每周在班上展示书写规范的作业让学生看，写得好的同学越来越自信，写得不好的同学可以勉励自己，为学生提供一个相互交流的平台。

二、培养学生认真审题的习惯

在小学阶段的数学教学中，计算题占据很大的比例，然而计算的准确性很大程度上在于学生细心和认真的态度。在日常的考试和作业当中，大多数情况下学生做错某一道题并不是不会做，而是没有认真审清题目要求。比如，在加减运算的过程中，学生很容易把加减符号看混，或者把数字看错；在做应用题时，也会因为没有看清数量关系，最终得出错误的结果；在做判断题时，往往也会因为粗心遗漏掉关键词，而导致错误率上升。作为小学数学教师，应该注重学生良好审题习惯的养成。首先，在指导学生解答计算题时，强调要让学生仔细阅读题目文字和数量词，把握题意。应用题正确率的提高，最关键的是培养学生的审题能力，然后教会学生画出句子中出现的关键词、数字，再加以计算，这样将大大减降低数学应用题的错误率。另外，在计算题方面，教师首先要求学生不要拿起题来就计算，而是想一想有没有简单的算法。这样不仅可以提高计算速度，还能够提高准确率。通过对学生的审题训练，可以使学生养成严谨的数学思维，并能够灵活运用数学方法，提高学习效率。

三、培养学生独立思考习惯

小学数学教师要想培养学生独立思考的能力，首先要为学生创设独立思考的环境，让学生在思考问题、分析问题、解决问题的过程中，真正掌握数学学习的方法，提高数学学习能力。然而，思考的方法并不是单凭教师的“讲授”就可以的，而是要循循善诱地引导学生独立思考，从而在解决问题中体验数学学习的乐趣，培养独立思考的习惯。首先，教师在数学教学过程中，要创设有效问题，启发学生的思维，激发学生的思考欲望，从而使学生养成发现问题、提出问题的良好习惯；其次，教师问题的提出要具有一定的思考依据。让学生有依据、有条理地思考问题，培养学生的逻辑能力；再次，要给予学生充分独立思考的时间，鼓励学生发表自己的观点和见解，并引导学生多角度、多渠道地寻求问题解决的方法，促进其思维水平的提高；最后，教师可以采用小组合作学习的方法，为学生提供交流的平台，让学生在合作中共进。

四、提高学生的数学观察力，培养学生的数学思维

数学来源于生活，又对生活起着巨大的作用。教师在日常教学活动中，培养学生在生活中发现数学的意识，认识到数学与实际生活之间的联系。在生活中感知数学，体验到学习数学的价值。

五、培养学生独立完成作业和自我评价的习惯

数学作业是检验学生学习能力的一个重要依据，教师几乎每天都在和学生的作业打交道。所谓良好的作业习惯应包括：书写工整、态度端正、独立完成、检验和纠正等。学生的学习能力不仅仅体现在对问题的分析和解答上，还应注重对结果的验证和自身的反思。由于学生做完作业往往没有检查的习惯，经常会犯一些马虎、粗心的低级错误，这并不是学生学习能力方面的缺失，而是没有养成良好的作业学习习惯。因此，小学数学教师要加强这方面的训练和指导，为学生提供多种检验方式，并叮嘱家长督促学生独立完成家庭作业，从而养成独立完成作业和自我评价的习惯。

总之，由于小学低年级学生处于比较特殊的年龄阶段，良好数学学习习惯的养成，需要小学数学教师在教学过程中加强指导力度，不断提醒、督促、指导并训练，而且要善于捕捉和利用一切时机，使学生在数学学习过程中逐步养成良好的学习习惯，提高课堂学习效率。

参考文献：

刘玉军.浅谈小学生数学学习习惯的培养[J].学周刊，2012（2）.