小学生创新能力的培养研究

郭燕璇

摘 要：创新是时代进步的灵魂，是一个国家前进发展的持续动力，是一个民族兴旺发达的重要环节。教育只有通过创新，社会才能不断进步。因此，教师对学生创新能力的培养极为重要。那么如何推动教育的创新工作呢？首先，在语文教育教学中，需要教师采用多种方式去激发和诱导学生的想象力和创造力，为孩子们的创新型思维打下坚实的基础；其次，教师要鼓励学生积极思考，让学生敢于说出自己对每道题的不同想法。下面就谈一下培养学生创新能力的具体措施。

关键词：创新力；小学语文；培养方式

随着时代的不断进步，科技的大力发展，社会岗位对创新型人才的需求量也越来越大，因此，学校作为社会的重要机构，有义务以语文教学为开端，培养学生的自主创新能力，为社会源源不断地输送人才。小学语文既是一门基础性的学科，又是一门综合性很强的学科。它的内容庞杂，包括字音、词义、句子、阅读、写作等多个板块的知识。教师如果用启发的方式指导学生用创新型思维去思考问题，相信学生的创新能力会得到很大的提升。

一、鼓励学生积极提问，能够锻炼学生的发散思维

在传统的语文课堂中，老师总是占据着主导这门课的地位，但是如果老师在教学的过程中只是自己在讲整堂课的内容，而没有让学生积极地参与进来，这堂课会上得特别枯燥，可能学生学习的积极性也不会很高。所以，老师要号召学生踊跃地发言，这种做法不仅活跃了课堂气氛，而且锻炼了学生的发散思维能力。例如，在三年级课本《奇怪的大石头》这门课中，老师可以组织学生朗读课文，让学生自己对课文里的一些内容进行提问，然后让同学们踊跃发言，有的学生就问：“老师，这篇课文的题目为什么要叫奇怪的大石头？”有的同学问道：“老师，秦岭这个词是什么意思？”还有的学生问道，“老师，为什么李四光是我国著名的地质学家？”最后，老师可以先给同学们一些提示，看看他们自己是否能将这些问题独立回答出来，如果回答得不够准确，老师可以从中指导，进而得出结论。老师通过让学生自己提问的这种教课方式，不仅改变了以往老师占据整节课的局面，而且让学生学会了从不同的角度思考问题，让他们在思考的过程中逐渐形成了发散性思维的思考方式。

二、解放思想自由的天性，打破惯性思维的僵局

調查显示，孩子在幼儿时期的想象力与观察力最为活跃。著名学者周海中说过，“没有思想自由，就不可能有学术创新。”因为小孩子是最天真无邪和毫无杂念的，尤其是在幼年阶段，但随着年龄的增长，这种好奇逐渐被习惯性的思考方式所代替。那么，是什么扼杀掉了学生的好奇心呢？正是由于传统教育强调只有一个答案这种固化思维所造成的弊端，所以老师要鼓励学生去幻想和想象，就不要只给学生一个标准答案，这种做法既限制了学生的思维，也扼杀了学生的天性。例如，在上小学一年级课文《比尾巴》时，上课前，老师可以问学生，“孩子们，你们认为哪种动物的尾巴最好看啊？”而不是直接就按着课文中的安排，告诉学生们孔雀的尾巴最好看。通过这种提问的方式，老师帮助学生打开了思路，而没有让学生认为“孔雀的尾巴最好看”这样的结论限制他们思考问题的方向。这种提问的方式就是一种解放学生思想自由天性、打破学生惯性思维僵局的有效手段。

三、鼓励学生大胆想象，让学生敢想敢说不怕错

在小学阶段，多数孩子都处于一个“爱做梦”的时期，因为他们对周围的事物充满着好奇，所以他们身上总有一种打破沙锅问到底的劲头。可一部分学生往往在成长的过程中喜欢默默思考，而不爱回答问题，因为他们怕说错，怕回答错了被老师批评，所以一般情况下，老师给什么答案，他们就去接受什么样的答案。在这种情况下，老师给出的唯一答案就造成了学生思维的封闭性，不利于学生创新性的发展。因此，老师在语文教学中，要关注一些不爱发言的学生，帮助他们克服回答问题的恐惧。例如，在一年级《古朗月行》这节课中，老师可以叫一些平时不爱回答问题的学生回答月亮像什么，让他们敢于说出自己的答案，让他们不要惧怕或逃避这个问题，即便他们回答得不够标准也不要紧，因为这是孩子们的真实想法。教师要帮助学生将他们内心最真实想法挖掘出来，因为这些奇思妙想是学生潜在的创新意识，教师深挖这种创新意识，可以迅速提升学生的创新能力，从而提高班级整体的创新水平。

教师对学生语文创新能力的培养不是一朝一夕就可以完成的，这需要一个日积月累的过程，还需要师生之间的相互配合。因此，教师要引导学生多想多做，多观察、多思考在语文中遇到的一些问题，将这些问题通过正向、逆向、具象等思维方式解答出来。教师要鼓励学生合理运用这些创新型思维方式，因为这些创新型思维方式是帮助学生成长发展的有效前提，所以教师提升学生语文创新能力这个任务依然刻不容缓。

参考文献：

[1]刘艳.浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J].现代阅读，2012（13）.

[2]何惠芳.小学语文课程整合与学生创新能力的培养[A].国际创造学学术讨论会论文集[C]，2004.