关爱山区智障儿童培养口语交际能力

莫金英

摘 要：主要针对在山区学校教学中接触到的几类语言缺陷智障儿童采取合适的方法，培养山区智障儿童的口语交际能力：从创设情境入手；从激活方法入手；从丰富渠道入手；使得他们在自身有限的能力范围内其语言能力得到一定程度的提升与发展，从而方便他们与周围人以及生活的主流社会的沟通与交流。

关键词：语言缺陷；智障儿童；口语交际能力

在经济欠发达地区中，培智学校语文教学设备及教学情况如何？智障学生对语文学习的态度、方法和习惯怎样？智障学生在语文学习中碰到的最大困难是什么？他们对语文教学有什么期待？对此，我们在肇庆市德庆县启智示范学校开展了学生语文学习情况调查。希望通过调查，较全面地了解当前山区中智障学生学习语文的情况，为深化教学改革，加强教学的针对性，提高语文课的实效性，探索培智教育语文教学的新路子，为智障儿童日后更好地回归社会打下良好的基础。随着新课程改革的深入实施，“口语交际”已成为小学语文教学一个重要而崭新的课型，课堂又变得生机勃勃了。

一、从情境入手，培养智障儿童口语交际能力

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”李吉林说：“言语的发展地是具体的情境。因此，说话教学要选择直观、形象的内容，创设情境，使学生积极地观察、思考、想象，在一定的情境中产生语言的动机，提高语言的材料，从而促进语言的发展。”只要教学情境创设得好，将语文知识融入生动有趣的表演、游戏中，让学生在活动中体验说话的乐趣，在愉悦的气氛中进行口语表达训练。

说话教学内容应不局限于教材，可以根据儿童心理特点，增添一些贴近他们生活的、为他们喜爱的内容。如把有趣的活动引入课堂，和他们一起玩、唱、跳，让他们学当小医生，学招待客人，边玩边说，效果往往很好。如设计一节《我爱吃的水果》，这些智力障碍孩子对吃的特别感兴趣，看到水果尤为兴奋，因此，我在课前事先准备好各种水果，并在水果上贴上标签备用。上课伊始，我故作悬念，把每个水果都放在一个口袋里，然后让学生玩猜一猜的游戏，学生通过闻一闻、摸一摸、尝一尝、猜一猜，通过自己的感官，逐一揭秘水果的真面目。孩子们可高兴了，他们的兴奋点不知不觉地转移到了说水果上，孩子们的注意力得到了发展，语言表达的欲望也得到了释放。

二、从平台入手，培养智障儿童口语交际能力

口語交际的环境必须是现实生活的呈现或再现，有时虽然是模拟的生活情境，但以真实的现实为蓝本，具有真实性，从而使学生的交际活动具备了“实际意义”。智障学生由于思维具有直观性和形象性的特点，最容易受情感因素的感染，因此，在口语交际的过程中，教师要顺应智障学生的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有利于学生口语交际的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到口语交际训练中。创设情境的方法很多，如实物展示、教师语言描述、多媒体课件、开展活动、角色表演等。学习《我的战友邱少云》一课时，大风把挂在黑板的邱少云挂图刚好吹到了一个打瞌睡的同学桌上，我走过去顺手把邱少云的挂图给了这位打瞌睡的学生，对他说：“你看，邱少云都不想你睡觉，想和你交朋友，拿着，这邱少云给你了。”全班同学哄堂大笑，在这样的交际平台下，学生的话匣子逐步打开了，学生的语言精彩纷呈。这种心灵上的沟通和交流，其正面效应就会成倍增长，师生关系也会更加和谐地向前发展。

三、从氛围入手，培养智障儿童口语交际能力

古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”在口语交际的教学中，教师如果设计一些活动，会收到理想的效果。

例如《买文具》一课，可先布置学生逛商店，了解文具的种类、样子、颜色、用途等，听一听售货员是怎样与别人交谈，怎样推销商品的。我把教室事先布置成商店的模样，交际课上，让学生有的扮“小顾客”，有的扮“售货员”，进行表演，训练交际，着重引导学生说话时态度要大方，语言亲切，有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。

四、从引导入手，培养智障儿童口语交际能力

在许多交际课上，我们总能看到这样的场面，当学生遇到自己感兴趣的话题时，孩子们往往争先恐后，急于表达自己的观点，当老师让其他同学发言时，他们会发出长长的叹息，而不愿意倾听别人的发言，或者没等别人说完，就急不可待地举起了手，从表面看，交际进行得热热闹闹，其实收获甚微。当学生急于表达时，老师要想方设法让学生激动的心情静下来，创设一个让学生倾听的环境。针对孩子的心理特点，教师可及时调控课堂，设置“小小评论员”“小老师”“小医生”“小游戏”等形式让学生静下来认真倾听。

总之，在智障儿童中，语言有缺陷的孩子占到了相当大的比重，由此给他们参与主流社会、融入主流社会带来了不少的影响。如何更有效地发展与提高他们的口语交际能力水平，需要我们广大教育者不断为之思考并努力探索。以上只是笔者平日在教育教学中的一些尝试，有待进一步研究与落实。相信智障儿童口语交际能力培养的策略会不断完善，并更加有效，孩子的口语交际水平也会不断提高！

参考文献：

[1]张家强，万小南.残疾人心理[M].北京：华夏出版社，1989.

[2]刘伟龙.小学语文有效教学策略探讨[J].现代中小学教育，2012（2）.