追根溯源，对症下药

周琳

摘 要：数学是一门专业性、严谨性、理论相较强的学科，对于学生的学习态度、学习能力都具有较高的要求。小学生的思维、心智发育不成熟，注意力不集中，小学教师在教学方面也存在一定的问题，造成了小学生在数学学习过程中，在某些题型的解答方面容易出错。小学数学教师针对小学生的易错题进行深入探析，寻找出错的原因，制定有效的针对性措施，对于提高小学生的学习效率，提高小学数学教学效果具有重要的促进作用。

关键词：小学数学；易错题；成因；对策

数学是我国学科教学体系中的重要组成部分，在各级学校的教学活动中，数学教学都是一项必须开展的活动，数学更是中考、高考的必考科目之一，足见数学在教育教学中的重要性。学好数学对于学生的计算能力、思维能力、逻辑能力、探究能力、创新能力都具有重要的意义，能够大大提升学生运用数学知识解决生活当中的实际问题的能力。尤其小学是学生学习和发展的启蒙时期，此阶段强化数学教学效果的意义更是非比寻常了。但是，我们往往能够听到这样一些家长的反映：“我们家孩子这类题总是出错！”“我们家孩子太粗心，一做题就出错！”可见，在我们的小学数学教学中还存在着很大的改进空间的。所以，针对小学生的易错题进行分析，寻找不足，有效改进，对于小学数学教学来说意义重大。

一、小学数学易错题的成因

（一）学习兴趣缺失，积极性差

因为小学数学的理论性、专业性、抽象性较强，而小学生的心理、思维发育不成熟，注意力集中时间较短，并且极其容易分散，这就导致小学生在数学学习过程中容易出现学习困难、听课不认真、学习效果较差、理解程度不高的问题，而这些问题又反过来影响学生的学习兴趣，影响了学生学习积极性的提升，最终形成恶性循环，导致学生做题出错率高。

（二）答题粗心大意，盲目答题

这一点是小学生普遍存在的问题。小学生的心理发育水平低，对于学习的重要性还没有真正认识到，因此不能从内心深处产生一种促使自身进行深入、细致学习的动力，学习完全凭借教师艺术性的教学和自身兴趣和动力的激发，又因为小学生的注意力非常容易受到外界无关事物的干扰，对于玩儿有着异常的眷恋，这些都导致小学生在答题过程中非常容易为了尽快完成任务去“玩儿”，而对作业持马马虎虎的应付态度。因为不能静下心来，因为粗心，就会在没有读懂题意的情况下盲目答题，导致题目出错。

（三）教学方法单一，效果不好

因为传统教学模式的影响过深，部分小学数学教师的教学观念还很落后，以过度讲解的方式进行教学，学生的参与度极低，学习积极性得不到激发，对于学习没有兴趣，对于教学内容理解不透彻，因此在做题过程中出现错误。

二、小学数学易错题的对策

（一）大力激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。只要提高了学生的学习兴趣，学生的积极性和主动性得到了充分的激发，就一定能够以更加饱满的姿态投入到学习活动中来，实现学习效果的显著提高。例如在小数的运算中，学生往往会对简单、机械的数学计算缺失兴趣，导致不能投入足够的注意力，因此出现错误。这时候，教师可以让学生自己制作“钱币”和“商品”，让学生进行商品的交易活动。学生虽然对小数运算不感兴趣，却对钱物交易这种形式的游戏充满兴趣，所以积极参与到学习活动中来，并且因为涉及金钱，学生非常严谨认真，计算正确率显著提高。

（二）大力培养学生严谨精神

严谨求实的精神对于数学学科的学习来说是尤其重要的。只有培养了学生的严谨精神，强化学生的求实意识，促使学生养成细心、细致的解题习惯，才能保证学生在数学答题过程中的出错几率降低。但是小学生在数学做题过程中存在一个很普遍的现象，那就是粗心，往往在读题过程中、书写过程中、计算过程中出现疏忽导致出现错误。针对此种情况，教师设计了这样一种活动：同学们你们家去年家庭总收入为28万元，今年增加了去年的■，今年收入多少？因为学生在读题中对于“增加了”和“增加到”往往不能真正理解，所以部分学生出现了错误。这时候教师对学生进行教育：同学们，你们出现错误没事，但是你们家的收入可就发生了很大变化，并且是以万为单位的，你们家的生活也将受到很大的影响。你们希望这种情况发生吗？学生纷纷回答不希望，对数学的重视程度得到了有效提升，严谨精神也得到了强力激发。

（三）采用多种教学方法手段

为了保证小学数学教学效果的有效提升，实现小学生答题错误率的显著降低，教师应当采用多种教学方法，采用多种教学手段，切实提高小学生答题的正确率。比如在圆柱体的体积计算公式讲解过程中，学生对于此部分教学内容的理解情况不理想，因此学习兴趣受到了打击，学习动力下降。教师采用多媒体教学形式，将抽象的概念以直观、生动的動画形式展现出来，让学生对于圆柱体的体积计算公式有了一个直接的感受，不仅学习过程变得轻松有趣，对教学内容的理解也更透彻了，答题过程中自然出错率大大降低了。

总而言之，导致小学生容易做错题的原因不止以上几种，解决小学生易错题出现的方法也不止以上几个，作为一名小学数学教师，应当明确小学生出现错误的原因的不确定性，也应当对不同原因采取不同的针对性措施，对学生进行深入的指导，促使学生在小学数学学习中取得更大的进步和提高。

参考文献：

[1]李锋锋.溯源剖析找原因 对症下药巧解题：浅议小学数学易错题的成因及其对策[J].小学教学参考，2014（35）：96.

[2]宋丹丹.追根溯源析原因 因势利导巧解题：小学数学易错题的成因及其对策[J].文理导航，2014（18）：18.