浅析小学语文情境教学中多媒体的运用

周文荣

摘 要：小学语文情境教学，对于教学成效的提升有着重要作用。为提升小学语文情境教学效果，多媒体被广泛应用于教学过程中，且获得了显著成效。聚焦于小学语文情境教学中多媒体的应用，从策略角度尝试分析基本方法，寻求多媒体在小学语文情境教学中的巧妙运用，以为教学效率的提升奠定基础。

关键词：小学语文；情境教学；多媒体

小学语文教学效果的提升，已经引起学界专家及一线教师的广泛关注，其采取了多元研究，尝试寻求小学语文教学成效的核心策略，其中，情境教学作为一种有效的方法，大大提升了小学语文教学效果。为保持成效进一步增进，多媒体作为一种有效手段，应用于小学语文情境教学中，获得了良好的成效。当前有关多媒体与语文情境教学的研究相對较多，且成效显著，但是专门聚焦于小学语文这一学科的研究，相对贫乏。基于此，本研究立足于小学语文情境教学，尝试利用多媒体提升小学语文情境教学成效的具体策略。

一、直观显示，教学“美”起来

在传统教学模式中，小学语文课堂教学往往较为侧重教师主动地讲解、学生被动地听，且整个知识传授过程较多侧重于抽象理解和思考，这对于小学阶段的学生而言，其掌握知识点具有较大难度。多媒体运用于小学语文情境教学中，可实现一种直观展示，通过图片等直观形象，让学生直接了解所要学习的知识点，对学生认知形象、了解形象、掌握形象产生一定的帮助。可以说，直观显示有利于形成小学语文直观教学，这更为符合小学生身心特性，利于教学视觉效果的呈现。

例如，我在进行《西湖》这一课时的教学过程中，为了对教学内容进行直观显示，我借助多媒体创设教学情境。这一课时的教学，主旨在于让学生通过对课文的阅读和感知，了解西湖美景，进而激发其热爱自然、热爱祖国的情感，但是，仅仅依靠单纯的阅读，是无法有效实现这一效果的。我借助多媒体，直接呈现了西湖美景的图片，学生瞬间被图片吸引，结合课文阅读，对美丽的西湖更为神往，无形中增进了学生对自然、对祖国及大好河山的热爱之情，达到了教学效果。

二、视听结合，教学“活”起来

小学语文课堂教学效果的提升，如果单纯依靠视觉体验，很难激发学生兴趣，对于情境教学效果的进一步提升更是有着一定的阻碍作用。本研究认为，借助多媒体，有效实现视听结合，可以有效活化小学语文情境教学。具体来讲，多媒体的应用，可以突破单纯的视觉效果，配合以音乐等听觉刺激，丰富和发展学生情感内涵，烘托教学情境，为学生准确理解课文、把握课文有着重要作用。

我一直认为音乐是一把打开审美殿堂的钥匙，其可有效激发学生情感。因此，我经常在教学中借助多媒体，融合音乐，创设教学情境。例如，我在进行《第一次抱母亲》这一课时的教学中，为了有效激发学生对母爱的体会，进而形成对母亲的爱，我就借助《心中的故事》这一首歌，作为教学背景，用多媒体呈现了出来。学生在聆听这一首歌的过程中，激发了对母亲、对母爱的歌颂之情。在这一听觉刺激下，学生对课文的学习产生了浓厚的兴趣，我在此基础上开展了课文教学活动，事实证明，这一课时的情境教学效果可谓良好。

三、课件引导，教学“形”起来

课件是现代教学模式中不可或缺的部分，其不仅是教学知识点的承载体，更承担着营造教学情境、促进情境教学效果的任务。多媒体是小学语文情境教学的重要媒介，而课堂课件的播放，必须依靠多媒体，这为多媒体在小学语文情境教学中应用的必要性提供了论证。本研究认为，借助多媒体，有序播放课件，循序渐进地营造出教学情境，让整个小学语文情境教学活动形象起来，是吻合小学生认知特点的，更可以帮助小学生层层渐进，充分理解和认识整个课堂教学。

例如，我在进行《李广射虎》这一课时的教学中，就借助多媒体呈现了课件，让整个情境教学过程变得形象起来。在这一课时的课件制作过程中，我对照课文，梳理了整个课文脉络，将其作为课件主线进行了描绘，同时着眼于描写李广神勇的词句，进行了重点讲解。然后我借助多媒体为学生播放了课件，一步步展开了教学活动，创设了一个又一个教学情境，整个教学活动不再枯燥无味，而是变得形象生动，学生有效掌握了知识点。

四、拓展总结，教学“趣”起来

一般而言，课程进入尾声阶段时，需要进行课堂总结，但是往往是在这一阶段，由于诸多方面的原因，学生的注意力已经难以集中，这时就需要教师积极进行课文归纳，采取合理的方式，激发学生的学习兴趣，用较为新颖刺激的方式，为课堂教学进行拓展性总结，让整个课堂教学变得充满趣味。在这一过程中，教师需要借助多媒体，高效地进行课堂延伸，让学生了解与课文紧密相关却在课文中没有了解的话题，再次借助教学情境的创设激发学生的学习兴趣。

例如，我在进行《三顾茅庐》这一课时的教学中，就有效践行了上述理念，开展了拓展性总结，增强了教学的趣味性。经过课堂教学，学生已经对整个“三顾茅庐”的故事情节有了较为清晰的理解，因此，在课堂末尾阶段，为了在防止学生厌倦课堂学习的同时，进一步增强教学趣味性，我进行了内容拓展，将《三顾茅庐》的故事进一步延展，借助多媒体呈现了《火烧博望》的故事，教学总结变得有趣，学生的学习兴趣更是被有效激发，且进一步对刘备访求贤才的虔诚、诸葛亮的雄才大略有了更为深入的了解。

总之，多媒体对于小学语文情境教学效果的提升大有裨益。教师是整个教学活动的组织者和实施者，其要充分认识到多媒体对小学语文情境教学的作用，并将其转化为实践，有效应用于小学语文情境教学的具体环节中。同时，不可局限于教师层面的努力，学生更应发挥课堂主体性作用，给予教师配合；学校则应发挥平台搭建作用，为教师开展实践提供必备支持。

参考文献：

[1]吴金蕊.小学语文情境教学探究[D].内蒙古师范大学，2014.

[2]刘辉.多媒体创设情境在小学语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014（10）：191.