关于培养学生自主学习“导”字诀的剖析

张璐

摘 要：在当今更新的教育理念下，学习不再是老师一味地传授知识，学生被动地接受，更多的是老师引导学生自主学习，这不仅是一种学习方法，更是学生学习综合素质的体现。以学生为主体的教育要求学生在教学活动中自愿自觉地参与，在老师的引导下去探索和思考未知的事物。老师在帮助和组织学生开展各种类型的学习实践时，要充分发挥学生的积极性和主动性，使学生充分意识到学习的乐趣，达到最佳的学习效率和良好的教学成果。

关键词：自主学习；引导；学法

学习是从感性认识到理性认识的过程，教师发挥的作用就是引导学生将自己的思维进行加工，把他们认为复杂抽象的知识转化为已经学过的知识去理解。同时鼓励学生大胆地发表自己的想法，养成勇于质疑、乐于思考的习惯。

一、课首导趣，事半功倍

1.叙述故事导入

不管是童话故事，还是神话传说都能吸引小学生的兴趣，所以在开展教学活动时要充分抓住学生的天性，选取与课文相关的小故事作为导入点，吸引学生继续阅读的兴趣。故事可以是课文的概述，也可以是与之相关的其他内容，但是一定要符合学生的兴趣爱好，能够让他们集中注意力。老师们会发现当提到课外的某些知识时，学生的积极性很高，反馈度也很高，所以在开始新的课文时，先叙述故事，再具体讲解，会起到事半功倍的效果。在人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》一课中，用PPT教学时，就可以先将巨人花团锦簇的花园用图片的形式放映出来，然后询问学生看到这一幕能够想到哪些故事，或者用讲故事的形式将相似题材的童话先提出来，学生有初步印象后，就会有自主阅读课文的兴趣。

2.抓住题眼导入

题眼就是课文的切入口，一般出现在标题中，许多作家为了使标题更独具一格，会使用带有象征意义的词语。在教学时可以利用题眼让学生发挥想象力，也可以采用自问自答的形式，让学生之间针对题眼互相提出有价值的问题，并以小组为单位开展讨论活动。在这种活跃的学习氛围中，学生的自主能动性会被激发，思考问题的方式也会有所改变，对于他们的语言表达能力也有积极的影响。比如，学到《梦想的力量》一课时，标题就提出了很深奥的话题，在教学时首先要抓住“梦想”两字，每个人的梦想都不同，梦想不分大小，都有其存在的意义，那么它能为我们的生活带来哪些改变呢？这是个值得探讨的问题，学生在这个题眼的指引下会很想去看主人公瑞恩的梦想及他实现梦想的途径，这样一来，对于点燃学习热情和提高学习效率都有帮助。

二、课中导读，掌握学法

1.导细读

阅读可以是囫囵吞枣式，也可以是细嚼慢咽式，具体要视文章的篇幅与详略来定。不同的阅读方法最终呈现出来的效果相差较大，所以在阅读训练时要学会随机应变。其中导细读简单来说是逐字逐句地读，但是也要讲究方法，结合常设立的问题情境边读边思考，在理解课文的基础上提高阅读能力。教学五年级下册《晏子使楚》一文时，晏子用自己的智慧化解了三次尴尬处境，分别是进城门时“狗洞”与大门辩论，派遣使臣的身份区别，齐国与楚国的风土人情导致百姓的品行变化，老师应重点归纳晏子是如何巧妙回答楚王同时挽回自己和国家的面子的，哪些沟通交流技巧值得我们在生活中借鉴与学习。学生带着问题读课文的过程中也会发现阅读的规律，学会细读用法。

2.导精读

学习要求精益求精，全方位地掌握书本中蕴含的知识。学习的内容虽然在更新换代，但以往的教学经验大多都被沿用至今。其中导精读是阅读的另一种方法，也是在细读基础上的加工与改造，精读需要学生从课文的线索结构、主题立意、主旨思想、情感表达上分析与理解，对好词佳句的使用也要重视，特别是带有鲜明感情色彩的句子和主旨句，作者往往用看似普通的句子去表达深刻的含义，以显示思想境界的不凡。教学《桃花心木》时，作者对种树人养护树苗的习惯叙述得十分详尽，看到种树人不合常规的习惯，也提出了疑惑，他浇水的时间不定，补种的树苗却恰到好处，这些奇怪的行为在后文都有解答，树木要自己学会适应环境，寻找水源，而不是每天定时定量地接受水源，这样它们也经受不起狂风暴雨，跟人一样，只有在不确定中生活，才能独立自主。课文采用以树喻人的方式讲述了人生哲理，学生在精读时可以在对比中去品味，把握文章的中心。

三、课末导练，内化延伸

1.导表达

表达能力的培养是一个循序渐进的过程，也是学生必须经历的。学习课文不只是应对考试，更要学习课文中的表达模式，锻炼口头表达能力。在课堂上就体现在对课文的概括上，进入正题前，让学生先大致浏览一遍课文，再用自己的话复述一遍，复述的内容要短小精悍，突出关键，这相当于一次总结，在表达准确性上的考查，学生在表达课文中涉及的问题也将表达上的短板与不足展示出来，这样教师在引导学生逐步规范表达时就考虑得到个体差异，也有依据去制定更完备的教学方案。

2.导写作

在课文中学到的高级词语和句型都可以应用到写作中去，这也属于平时的积累，写作方面的自主学习体现在学生是否有善于发现素材的眼睛和归纳的习惯。教学六年级上册《山中访友》时，作者用拟人的手法将山中静态的景物当作自己的好朋友，第三段写到古桥是一位德高望重的老人，细腻的观察更体现了作者对山林的热爱。这种写作手法可以当作学生的范本去创作。

总之，教师在引导学生自主学习时，要使他们得到全面的发展，就要培养他们的创新精神和实践能力，成为他们自主学习和探究的伙伴，让学生成为课堂的主体，改变传统的教学方法，打造新型课堂。让学生转变學习压力为动力，积极主动地接收文化知识。