论小学语文阅读写作一体化的教学措施

王玉芳

摘 要：阅读与写作，在任何语言科目的教学过程当中，都是必要的两部分，而且是休戚相关的，阅读关系到思想的拓展与激发，而协作则涉及理念的表达，这一过程很多时候是一气呵成的，学生在增加阅读量的同时，写作的灵感也会被激发，语文阅读与写作就是这样的关系。因此教师应当进一步促进两者的一体化，体现出两者相互促进的作用。

关键词：小学教育；阅读写作一体化；教学改革

小学阶段的教育是最为基础的教育，是对学生各方面影响最大的教育，其中自然也包含了语言基础，特别是作为母语的语文科目，关系到学生所有科目的学习。在语文教学体系当中，阅读与写作关系到学生语言文字理解及表达能力的养成，而且这两个环节是具有连续性的，就如同我们在观影后感触极深，会写下一些随笔感想，理解与感知促进表达，因此教师应当更注重阅读写作一体化教学思想的渗透，以达到更好的教学效果。

一、小学语文阅读与写作教学的关系分析

小学语文教学体系当中，阅读教学是致力于让学生通过阅览著作、文章或是片段去加深理解的过程，所谓见多识广，看得多，自然也会想得更多，思想受到启发，会有更多的发现，更多自身的见解，而引导学生将自身见解见闻通过文字表达出来的过程，便是写作教学，可见两者是相关联的，是密不可分的，进一步来说，两者具有连贯性，是可以融合一體的，一定程度的融合，能够让两者真正起到相互促进的作用，进而促进学生能力的养成。首先通过阅读的过程，学生读得越多，会了解到更多以往所没接触到的生僻词汇或是文字表达方式，了解更多以往所不知道的事件，了解到他人对事物的见解，进而受到启发，有新的收获，并且逐渐明确自身对事物的见解，通过这一自主思考的过程，学生所能够想到的便已经能够作为写作的素材，而将理念转化为实际文字表达的过程则是写作，教师在这一阶段，一方面不阻止学生表达自身的理念，另一方面引导学生完善自身的写作表达，这便是阅读与写作两者的结合，显然对学生语言能力基础的建设至关重要。因此我们有必要针对阅读写作一体化教学策略进行分析讨论，确保教学质量[1]。

二、小学语文阅读写作一体化教学措施

（一）明确两者的关联

阅读是一个人从幼时到成年都不可或缺的认知渠道，了解社会、了解事物、了解他人、了解一个国家、了解整个世界，甚至是了解自身都与阅读有着十分密切的关系，在阅读的过程当中，人的思想会逐渐明确，对于事物会不断有新的理解，例如我们在观看了一场电影之后，多少都会有一些思考，这部电影哪个人物令人印象深刻，或是哪个事件让人费解，即便是一个微小的表情，都能够体现人物的情感。在阅读过程中亦是如此，读到一部著作、一篇文章或是一个片段时，其中哪一句的表达让人感到印象十分深刻，哪个人物是比较喜欢的，为什么会喜欢，只要通过自身的思考，加上与他人的讨论，学生自然会想到，随着学生读得越多，了解得越宽泛，写作时的表达才能更加准确。教师要让学生学到更多，就要首先明确两者的关联，真正明确两者一体化的重要性，阅读写作一体化的教学才能够真正得到落实。例如，在引导学生阅读《卖火柴的小女孩》这篇故事时，教师考虑到阅读与写作的关联，想到一些可供学生写作的相关标题或是框架，比如“如果我是卖火柴的小女孩”或是故事的新编，这些都能激发学生表达不同的见解[2]。

（二）强化两者的衔接

阅读与写作，虽然是不同的两个词，但实质上在语文教学体系当中，缺一不可，而且是连贯的，一体化的趋势不可避免，如果相互隔离开来，不成一体，无法发挥出两者相互促进的作用。这也是阅读写作教学一体化的意义所在。因此教师了解到这样的重要内涵，就必须要努力在教学过程中强化两者的衔接，缩短两者的间隔。首先在时间安排上，应尽可能在阅读后便马上过渡进入写作环节，即便不在一堂课上完成，也应当是学生课后的课题。其次，如果从阅读到写作直接互通没有过渡，学生会感到突兀，不知如何下笔，因此在阅读完成后，教师必须要预留出一定的讨论时间，教师可以提出一些启发性的问题，例如读了这篇文章之后，有没有什么想了解的问题？或是如果要续写这篇文章，你会怎么写？等等。这是激发学生思考的关键，学生受到了教师提问的启发，好奇心及求知欲会被激发，进而开始顺着教师提供的问题去思考，得出自身的答案。以《小珊迪》这篇文章为例，教师可以适当提问学生：“如果你是作者，你会怎么写自身与小珊迪之间发生的事情？”学生的表达欲望也许便就此被激发，想到了这个故事的不同表达，写出不同的《小珊迪》的故事。即读是激发的过程，而写是学生被激发后表达的过程，两者关系密切，不可分割。

小学阶段学生读写能力的基础建设十分重要，而阅读与写作教学正是关系到学生读写能力培养的重要教学过程。为了让学生对所读素材有更深入的理解，产生自身的见解，并将见解实际表达在文字当中，教师必须要将阅读与写作一体化，让学生能够通过读明确见解，通过写表达所想。

参考文献：

[1]施高英.分享“读”与“写”的快乐：小学语文读写一体化教学浅思[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（8）：54-55.

[2]陈卫花.对小学语文读写一体化教学的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（4）：21-22.