在CDIO工程教育模式下协同化育人思路探讨

王立鹏，战洪仁，王欣彦，李雅侠，王翠华

(1.沈阳化工大学 能源与动力工程学院，辽宁 沈阳 110142；2.沈阳化工大学 数理系，辽宁 沈阳 110142)

1 实施协同化育人是为了满足企业发展的需求

CDIO工程教育模式是国际教学改革的新热点，CDIO指的是教学过程中以项目为基础进行产品的构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)这样一个完整的生命周期。所谓协同化育人，指的是学校社会利益相关方，如企业、事业等单位合作，共同来进行本科生工程教育。实施协同化育人是否必要，这要从我们对企业的调查说起。为了解企业需求什么样的专业人才，以使我们专业的学生适应企业需求，更好的为企业服务，我们于2016年9月向鞍山钢铁股份公司、沈阳热电厂、华电重工股份有限公司、等30余家用人单位发放了用人单位调查问卷，截止10月30日，共回收有效问卷26份，对26份有效问卷统计调查结果如下：

(1)用人单位对我院能动专业毕业生在相关知识能力方面的注重程度为：工程基础知识(55%)，专业素质方面(45%)、个人品质方面(33%)、个人组织管理等能力(20%)。这说明企业最为看重的是工程知识与能力。

(2)用人单位对我院能动专业毕业生在综合素质各方面的表现也非常认可，优良率平均值为97.8%，其次是工作负责踏实、敬业精神、竞争意识与挑战意识、继续学习能力、创新意识与勇气、社会实践能力、人际交往能力和适应、应变能力等，而对工程应用能力的认可度是最低的(优秀占70.3%)。

(3)用人单位对于毕业生的基本要求有：要求专业知识的最多(83.50%)，要求实践技能的其次(81.25%),要求学习能力再次(78.98%)，其他的依次是：职业道德(52.5%)、应变能力(43.40%)、沟通能力(32.60%)、协作能力(31.0%)、计算机操作能力(10.7%)。这说明企业要求毕业生具有较强的实践技能。

可以看出，用人单位十分看重毕业生的工程应用能力，认为毕业生在相关工程能力方面相关能力还有待进一步提高。CDIO工程教育模式是提高学生工程能力的一个有效途径。而CDIO是企业的生产过程的缩影，需要我们大力实施协同化教育，使培养的学生适应用人单位的要求。也就是说，我们实施的协同化育人应该是贯穿于CDIO全过程的，是本科生提高实践能力，解决复杂工程问题的助推器。

2 协同化育人与复杂工程问题的关系

如果真正要让学生脱离理论学习，提高工程能力，就要在工程中学习知识，在学习中总结工程经验。我们认为，最好的方式就是企业协同合作，寻求解决复杂工程问题。

2.1 复杂工程问题

本科工程教育特别强调教学过程中面向“复杂工程问题”[4]。我们培养的学生将来是要到企业工作的，会不断的接触复杂工程问题。工程教育认证标准毕业要求12条中，有8条提到了复杂工程问题，可见复杂工程问题的重要性。

2.2 复杂工程问题的渐进循环式教学法

复杂工程问题与协同化关系密切，实际上复杂工程问题本身就是来源于企业的实际生产需求，协同化合作时，复杂工程问题可由企业提出，教师启发学生构思复杂工程问题的解决方案。

针对复杂工程问题可采用渐进循环式教学来解决，渐进循环式教学如图1所示。

图1 渐进循环式教学法示意图

所谓渐进循环式教学，即先和企业沟通，了解企业需求；简化企业需求，提出初级简单问题；然后小组协作分析，得出结果；课堂讨论，剖析问题，启发创新；分析结果是否满足企业需求？如果满足需求，总结成果，提交报告；如果不满足，查找资料，寻求解决途径，进一步提出高级复杂问题，再进行小组协作分析，以此循环进行。

2.3 复杂工程问题应以企业需求问题为引导

近年来，成果导向教育理念由国外兴起，引进后逐渐被国内高校所接受，目前被大力提倡。成果导向教育理念是以最终目标(最终学习成果或顶峰成果)为起点，反向进行课程设计，开展教学活动。最终目标应从企业需求开始，由企业需求决定学习内容,也就是学什么。

通过和企业沟通，了解他们需求解决什么样的问题，以问题作为导向，来设计我们的学习内容。学习内容应该从基础开始，循序渐进，在这个过程中，不断的和企业进行交流。

3 结论

CDIO 工程教育模式旨在通过学生参与构思、设计、实施到运行整个生命周期的复杂工程项目，并渐进循环改善，加深对知识的理解，体会知识的实践，校企协同化是CDIO工程教育模式下人才培养的基本保证。实际上，渐进循环式教学就是新近提出的CDIOR的R(循环)。要注重复杂工程能力培养，就要加强与企业的协同合作，采用循环渐进式教学方法，并完善协同化的制度建设，使培养的本科生适应企业要求。