初中英语词汇教学中多媒体有效运用分析

刘余红

摘 要：在信息化时代下，多媒体逐渐广泛应用于初中英语教学领域，其生动形象的教学方式备受广大初中生喜爱，也得到教师的高度认可与关注。多媒体技术应用于词汇教学为现代词汇学习提供了有利的技术条件，初中英语词汇积累得越多，为后续的阅读与写作奠定了坚实的基础，便于学生提升英语水平。鉴于此，文中展开多媒体运用于初中英语词汇教学实践的分析，利用生活情境化，影视动画形象直观化及结构分解化，巩固初中生词汇基本功，提升英语词汇教学效率。

关键词：初中英语；词汇教学；多媒体；运用

一.前言

学习初中英语要求学生必须掌握扎实的基本功，除了学生自身的勤奋好学之外，需要教师在词汇教学中不断引导与训练，但传统“教条式”英语教学难免显得枯燥乏味，而多媒体的兴起为新课改初中英语词汇教学带来了技术上的可能，这促使了初中英语词汇教学方式有着新的转变。[1]多媒体集合了图、文、声等形象生动的特征，将多媒体运用于初中英语词汇教学体系中，能刺激学生的视觉、听觉及感觉，能让学生在边听、边看及边想的过程中感染学生，刺激学生产生学习英语词汇的欲望，将兴趣欲转化成求知欲，切实提升对学生英语词汇基本功。

二.多媒体运用于初中英语词汇教学实践的分析

伴隨智能手机与手提电脑的广泛使用，初中生接触多媒体较多，引起了不少初中生的高度关注与使用，教师应当好好利用多媒体时代发展趋势，将多媒体运用于初中英语词汇教学实践中，让学生趣味学单词，记忆稳牢固，理解深而透。

1、生活情境化，趣味学单词

在传统初中英语课堂上“教条式”教学略显枯燥感，而单词作为抽象且无规律字母的组合，初中生仅靠课堂上短暂的死记硬背容易被忘，若能利用多媒体技术辅助初中英语教学，将会使初中英语课堂变得生动有趣，并可借助生活情境化，将抽象单词与客观事物特征相联系，以丰富多样的形式展现给学生，使学生趣味学单词，摆脱枯燥学习之感。[2]如人教版七年级上册《Do you like bananas？》中涉及到需要新学的banana（香蕉）、strawberry（草莓）、pear（梨）apple（苹果）、orange（橘子）等一系列水果单词，教师可从网上收集或下载精美的水果图片制成水果短片集，以幻灯片方式直观地向学生展现出来，以水果美图视觉冲击学生对单词的记忆力，并组织学生用英语表达自己喜欢吃的水果，激发学生对学习单词的兴趣，也潜移默化地加深了单词在学生生活情境中的“记忆力”。

2、影视动画形象直观化，记忆稳牢固

如今初中生接触多媒体较多，不少学生对影视动画十分感兴趣，教师可将多媒体作为辅助英语学习的重要载体，在教学实践中，根据课堂学习单词的需要，适当插入影视动漫，使单词更形象直观化，单词记忆将更稳牢固。[3]如人教版七年级英语上册Unit3《what color is it？》中主体内容涉及到诸多颜色，这时教师提前准备有关颜色分类的影视动画，就《葫芦娃》排序，播放各葫芦娃出场的趣味动画，并在葫芦娃头顶上葫芦标注的相应的英语颜色，也可截取《欢天喜地七仙女》中各仙女出场的精彩画面，根据身着衣服的颜色标注英语及其翻译，通过提问“what color is it？”，让学生在趣味影视动画中掌握红色（red）、橙色（orange）、黄色（yellow）、绿色（green）、青色（cyan）、蓝色（blue）、紫色（purple），潜移默化地巩固了学生对“颜色”的英语记忆。

3、结构分解化，理解深而透

初中低年级的单词词汇量积累较少，大多数是一些基础单词，而高年级的英语单词逐渐变得复杂，是由词根词缀或合成词形成，整体记忆比较繁琐难理解透彻，教师可在英语词汇教学实践中，根据单词的特征进行拆分记忆，利用多媒体将相似、相反或同类的单词列举出来，通过拆分、拼凑、听写或图文描述的方式进行集中演练，在多元化方式重复记忆下，在学生大脑中形成新的单词印象，加深对新单词的深切理解。[4]如人教版八年级英语下册Unit9 《Have you ever been to museum》中un（否定前缀）believ= believe（相信）able（形容词后缀，可……的）——unbelievable（难以置信的）；un（否定前缀）usual（通常的）——unusual（非同寻常的），在构成新单词时都有un- 否定前缀，就可拓展到unhappy（不快乐的）、unfriendly（不友好的）等词群串记，理解深而透。

三、结语

总而言之，初中英语词汇教学中多媒体的有效运用，刺激了学生学习单词的多种感觉，其生动形象的特征激发了初中生学习英语词汇的兴趣，在一定程度上潜移默化地带动了学生深入词汇学习的积极性，对学生踏实快乐学习英语产生了积极的影响，也有利于教师英语词汇教学质量的稳步提升。当然，英语作为一门语言学，学习并非一朝一夕，切勿三分钟热度，急于求成，而是需要在课堂与实践中不断积累与训练，在多媒体英语词汇教学模式下，教师应当利用生活情境化，影视动画形象直观化及结构分解化，让学生趣味学单词，记忆稳牢固，理解深而透，使初中生的词汇基本功得以有效提升。

参考文献

[1]于华维.运用多媒体信息技术，丰富英语课堂教学——关于初中英语多媒体教学的思考[J].中国教育技术装备，2013（22）：35-36.

[2]冯丽花.基于语境的初中英语词汇教学有效性探究[J].福建教育学院学报，2016（12）：58-59.

[3]蒋林军.运用多媒体提升初中英语词汇教学效率[J].新课程导学，2017（06）：36.

[4]王达人.初中英语词汇教学中多媒体应用情况的调查分析[J].考试周刊，2018（18）：112.

（作者单位：湖南省永州市零陵区水口山镇中学）