关于班级管理中转化后进生的探索

李勇强　邹爱玲

摘 要：对于一所学校来讲，一个后进生带来的影响可能是微乎其微的，但可能给一个家庭带来的损失却是巨大的。因此，在班级管理中，后进生的有效转化一直都是班主任教育管理工作中的重难点内容，而分析后进生的形成原因，积极探索转化方法与途径，以此来促进管理水平的进一步提升，也是广大班主任一直关注探究的焦点课题。

关键词：班级管理；后进生；转化策略

在素质教育理念不断推行下，广大班主任在日常教育管理中也逐渐认识到了要关注全体学生的学习成长发展，除了优秀生的进一步拓展，对于后进生的转化也要给予足够重视、投入更多精力，让其感受到更多帮助与关爱。后进生的形成主要是由家庭、学校和社会等多方面因素引起的，对此，班主任应给予综合分析和及时转化。

一、深入了解后进生心理特征

要想取得理想教育效果，首先就要深入了解学生，只有准确把握后进生学习生活方面的实际情况、心理特征，才能够实施针对性较强的教育培养策略方法。后进生不论是思想品德层面的后进，还是学业上的后进，都是在诸多因素的长期影响下逐渐形成的，而非一朝一夕之事。外因层面，主要还是社会上的不良影响，内因层面，主要还是自信心、意志力和自尊心等方面无法得到满足与发展，所以只能通过一系列不良行为的展现来满足自身争强好胜的心里。我曾带过一名学生，爸爸、妈妈原在的工厂倒闭，都下岗了，家里经济条件不太好，看见同学有好玩的，就悄悄拿来放进自己兜里，而且学习欠自觉。为此，我和他家长取得联系，发现家长对孩子信心不足的同时还缺少教育方法。作为父母的他们，认为孩子能长大成人即可，经常把他关在家里不让他和别的小伙伴交流、沟通。我觉得对待这样的学生，不能简单地给予批评或采取疏远的方式，应该与他接近，寻找他的闪光点，用挚爱去感化他。我不仅关心起孩子的家庭教育情況，还让他参加了留校管理及兴趣小组。在和这位学生的相处中，时刻关爱，课间一起做游戏，课堂上鼓励发言，发现孩子的校服脏了给予提醒，破了就给他送上好的。孩子拿着衣服流下了热泪。在我的引导下，开始为班级做好事，我还把“卫生委员”的职务交给了他，更是让他感到得意洋洋，信心百倍，每天穿得干干净净地早早回校督促同学完成清洁任务。从此以后，他学习也更加努力了，进步很快，期末还评上了优秀队员。家长高兴地说：孩子遇到了一位好老师……如今，他已是一名高三的学生了。虽然我只教了他三年小学，可是每年的教师节，他都不忘给我发来一句暖暖的问候：李老师，教师节快乐！

二、创设良好转化条件

首先，应注重后进生积极兴趣的培养。学生只有对某件事情产生浓厚兴趣，才能够全身心投入其中，所以在后进生转化中，应重视其兴趣培养。与一般学生的兴趣不同，后进生的兴趣通常都是以直接兴趣为主，稳定性、效能性相对较低。也正是因为这些特点，后进生才极易受到外界不利因素的影响，若不给予及时指导就容易走上歪路，因此，后进生积极性的培养与激发是有效转化后进生的重要前提。

其次，注重自信心的提升。大部分后进生的学习成绩都普遍较低，学习信心相对较低，对此，在具体转化中，教师应采取一系列措施来帮助后进生改变学习落后的状态，使其能够对知识学习产生浓厚兴趣，也只有这样才能够走向正当归宿，才能够避免受到周围一系列不良因素的影响，才能够奠定坚实的思想品德基础。

三、积极挖掘后进生积极因素

仅了解后进生的心理特点，整合现有力量是不够的，还要对解决问题的切入点做出准确把握，后进生拥有的积极因素就是最重要也是最佳的一个切入点。对此，班主任要真的相信后进生身上拥有积极因素，并从不同层面入手给予全面挖掘和发挥。后进生的积极因素虽然是微弱的，但往往也是多方面的，如，兴趣、特长和爱好等等，这些都是值得挖掘的积极因素，在实际发展中，后进生的每一个上进要求，不论动机为何，都要给予准确把握和扶植，促使其真正实现由大变小、由少变多，基于此给予恰当鼓励、表扬，使其可以慢慢弥补、消除其他不足之处。为此，广大班主任应把握好每一个时机，通过后进生积极因素的挖掘来尽可能快地实现后进生转化。

四、反复抓，抓反复

后进生通常都拥有动荡心理的特征，在前进中极易出现反复情况是后进生的通病。也正因如此，后进生的转化任务才更加艰巨。教育后进生的工作并非是一帆风顺或者是一劳永逸的。对于后进生不同程度、次数的反复，班主任应拥有一定的耐心和爱心，积极帮助学生克服各种困难，促使其能够有效加强意志锻炼，让其正确认识到只有积极向前看，努力学习才能够成为一名优秀生，才能够获得理想的发展前景。所以，在后进生转化过程中，班主任应耐心做到反复抓、抓反复，以此来为后进生的积极转化提供有力保障，为其未来的学习发展奠定良好基础。

综上所述，后进生的转化工作并非一朝一夕能够完成的，往往都要经过一个漫长、复杂的教育培养过程，对此，班主任应给予足够的尊重、信任和关爱，促进其自信心的不断增强，相信自己可以成为最棒的。为此，班主任应从不同层面来分析后进生成因，基于此，采取针对性较强的策略方法给予科学、及时的转化教育。

参考文献：

[1]孙莉斯.做学生之友，正班级之风：由后进生转化而想到的[J].好家长，2017（54）：185.

[2]石春柳.班级自主管理中的后进生转化问题研究[D].黄冈师范学院，2017.

编辑 赵飞飞