小学数学几何直观教学的优化策略分析

车驷骢

摘 要：新课标改革之后增加了几何直观的概念，在小学数学中应用得比较广泛，同时起到重要作用，几何直观的教学方法有很多，效果比较明显，在使用过程中不仅能够使学生拥有创新性思维，还能够激发学生的学习兴趣，保证教学目标顺利完成。主要研究其在应用的过程中进行优化的策略，以提升教学效果。

关键词：小学数学；几何直观；优化策略

在数学教学过程中使用几何直观的方式，能够将复杂的问题变得简单化，使学生在学习的过程中能够拥有科学理论，但是在实际教学过程中使用此种方法的效果并不明显，几何直观教学在教学过程中存在抓不住重点等情况，所以老师必须要在教学中改变现有的教学方法，提升教学质量，发挥几何直观教学的优势。

一、几何直观的意义

几何直观在应用过程中能够对直观的问题做出简单的解释，将复杂抽象的问题变得简单具体，便于学生理解，小学生在理解数学知识时很容易产生困难，使用此种方法能够解决出现的相应困难，在解题的过程中提供新的方法，使用此种方法在小学数学教学中能够提升教学质量，便于学生理解知识，具有重要作用。老师在使用的过程中需要使用发展的眼光看待新的方法，如果在教学过程中出现错误现象，需要使用新的方法进行教学，保证学生在吸收知识的时候能够发挥最大主动性，掌握知识，达到教学目标。

二、几何直观教学的优化策略

1.创设教学情境，引入几何直观

在教学过程中，尤其是老师传遞新知识的时候，需要在课堂上设置情境，在讲授的过程中引入几何直观的内容，吸引学生的关注点，引发其兴趣完成教学过程，学生在听讲的过程中可以创新思维方式，利用新的观念吸收知识。在学习“认识钟表”的课程中，因为学生对时间、钟表并没有清楚的认识，所以老师需要准备钟表让学生认识，完成基础的认识之后，可以组织“老狼几点了”的游戏，让学生能够更加清楚地认识钟表，让学生轮流扮演老狼，并将钟表放在前面，让学生能在游戏中掌握钟表的知识。学生对钟表的概念知识处于模糊界定的范围，使用此种方法能够让学生更加直观地了解钟表，并且将概念与实际相结构，引起兴趣去寻找合适的方法解决出现的问题。

2.利用教材资源，把握几何直观

在教学过程中老师要回归课本，利用教材中的知识让学生了解知识，老师在使用几何直观的方式的时候需要掌握适量的度，让学生亲自实践并且感受几何直观，改变原有的思路，提升学习效果。对于学习“认识图形”的时候，老师在黑板中画出各种图形，并且利用教室中可以用的道具让学生了解图形，让学生思考长方形以及正方形可以通过什么图形得到，学生动手操作，利用手中的各种尺子完成拼接，并且改变拼接的方式，得到另一种图形。学生在动手操作的过程中能够加深对图形的认识，并且转换思维从不同方面理解图形的意义，并对生活中的物体形状有个大致的了解。老师运用几何直观的手段适当，能够充分发挥学生的主观能动性，让学生自己完成图形的拼接，从表面能够引申到本质问题，完成学习的过渡阶段。

3.优化教学手段，体验几何直观

在小学数学教学过程中使用几何直观的方法，需要将传统与现代方法相结合，才能发挥重大的作用，老师在教学过程中需要注意在使用过程中注意对教学方法的优化，保证能够适应教学变化，使学生能够充分掌握知识。在学习“位置”的课程内容时，需要让学生掌握位置的变化，在课堂中老师向学生描述前后左右的关系，分析教室里谁在谁的左边，谁在谁的右边，并在黑板上使用圆圈表示出来。小组合作并且掌握知识，老师使用此种方法保证学生能够掌握前后左右的表示，进而掌握位置的知识点，在教学过程中能够让学生根据实际的情况将抽象的概念理解透彻，从实际中寻找到解决的办法。

4.完善教学评价，深化几何直观

老师在进行将教学评价的过程中需要抛弃功利思想，让学生能够在思考过程中做出深远的判断，能够换个角度思考问题。老师在评价过程中需要注重学生的发展，并且提升其思维能力，让学生从学习中掌握几何直观的运用过程，提升数学学习的兴趣。对于学习“认识人民币”时，老师需要准备人民币的道具，让学生了解人民币的大小，并且做好区分，同时在教学的过程中足以对学生的表现进行指导，让学生能够通过不同的角度区分人民币，同时使用不同数额的人民币让学生进行加减算法，四张5元人民币等不等于一张20的人民币，两者之间的价值是否相等。学生在认识人民币的时候会被纸张的数量以及数字所迷惑，老师可以从旁指引学生使用正确的思维思考问题，a让学生在思考的过程中拥有能动作用，在教学过程中深化几何直观的效果。

总之，学生在学习过程中拥有几何直观的思维方式，能够解决学习中出现的问题，并且拥有主动性，此种方式能够提升学生的创新能力，并且吸引学生对数学的兴趣，老师能够在教学中直接发现学生出现的问题并及时改正，促进学生的发展。

参考文献：

[1]周航永.小学数学几何直观教学中的问题与优化策略[J].考试周刊，2016（71）：74.

[2]向远周.小学数学几何直观教学的优化策略：以“画数学”为例[J].珠江教育论坛，2017（4）：24-26.

编辑 温雪莲