小学数学三导式教学探究

池玉敏

摘 要：随着教育理念的不断向前推进，如今教学重心逐步回归至学生。在生本教学理念的大前提之下，在教學探索中发展了三导式教学。所谓三导式教学，就是以目标为导向，以问题为导师，以活动为导学的教学模式。三导式教学可以让教学实现先学后教育，少教多学，真正实现学生的自主学习，让学生拥有自己的知识体系。结合教育教学经验就这一教学方式开展方式进行研究。

关键词：小学数学；三导式教学；学习情境

随着教育理念的不断推进，学生只有实现自主学习，才能够真正对知识形成实践运用能力。因此，如今教师越来越注重让学生在学习中进行自主探究，而教师最重要的作用就是在学生进行学习的过程中对学生进行引导。很多学生在学习数学的过程中往往会遇到阻碍，如果将三导式教学的教学模式运用在小学数学中，学生将能够通过自己的努力去克服这种学习上的障碍。

一、开展三导式教学的作用

1.符合学生学习规律

数学课堂导入是指在数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的地引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的起始环节，也是课堂教学中一个极其重要的环节。一堂课的开头，十分重要，精心设计并组织好新课，巧妙而又准确的导入，可以先声夺人，充分激发学生强烈的求知欲望。点燃学生思维的火花，开拓学生思维，吸引学生的注意力，引起其好奇心，唤起浓厚的学习兴趣。

2.为学生提供良好学习情境

“兴趣是最好的老师”。这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，因此在教学中合理情境的引入可有效地诱发学生的求知欲，培养他们的学习兴趣，提高学生的积极性、主动性、创造性，使他们始终保持积极的思维状态，自主参与思考，才能达到：思有方向，学有目标的目的。

3.构建新型师生关系

教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在轻松、舒服、其乐融融的师生关系中，师生才会全身心地投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是能独立思考的人，而不是知识的机器，他们不能是被动地接受知识，而应主动、积极地建构知识，形成知识网。

二、在小学数学中开展三导式教学策略

1.诱导试学环节

传统的教学模式是教师围绕学习目标提出问题，让学生思考讨论回答。久而久之问题的提出就可能不符合学生实际，也可能忽略一部分学生感兴趣的东西，限制了学生主动学习的积极性。但三导式学教学模式突出了学生的自主性，让学生先试学，在试学过程中提出问题，这一环节通过学生的试学，使学生深入了解教材，清晰自己疑惑的地方，为下一步深入学习打下了基础，而教师在此环节中只起到诱导学生学习的作用，激发学生探究的兴趣。

2.引导探学环节

本环节是学习中的重要环节，学生的疑惑再次由小组讨论来解决，并强调由学生上台点评。同时对学习任务和提出的问题限定时间，进行合作探究，当堂解决本节课提出的相关疑难问题。学生在不停地疑问与探索中寻找着问题的答案，在不断的思考和探究中提高着自身的能力，在进一步的运用与拓展中丰富着自己的知识，在一次次的实践和创新中体会着学习的快乐。

3.开导活学环节

让学生根据所学内容灵活运用所学内容，教师选择性地让学生展示，学生通过“活学”更深入地掌握了知识点，也了解了教学中的重难点。教师开导学生针对已学知识提出新的问题，深入领会教材内容，探究更全面、更深刻的问题答案。重难点的问题解决后，教师应让学生及时进行有目的、有梯度的练习，以巩固本节课所学习的知识，使学生更深入地理解教材，学习知识，升华情感，充分放手，让学生做学习的主人。在“三导”的课堂教学模式中，课堂教学气氛更富有生机和活力，提高了课堂教学的有效性，真正实现了把课堂还给学生。学生对学习的兴趣有明显变化，愿学、会学、善学，成了课堂一道亮丽的风景。

综上所述，学生是学习的主体，学生试学、探学、活学，提高了学生的创造能力；教师作为课堂的主力军，主导，诱导、引导得当，适时地开导，可使学生更好地进行学习。此外课堂上的问题虽然是让学生自己提出，答案也是让学生自己解决，但更加需要老师有渊博的知识、独到的见解，才能驾驭课堂，教师也要不断地学习，不断地提高自身的素质，认真研究教材，开阔视野，才能上好每堂课。在课堂教学教改中，应将这些体现在每一位教学活动中，才能使小学数学教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教学产生实质的变化。

参考文献：

[1]倪秀红.注重“三导”教学模式 构建数学高效课堂[J].启迪与智慧（教育），2014（11）：174.

[2]黄丽丽.小学数学中高年级“三导”课堂教学模式的构建与运用[J].数学学习与研究，2015（6）：66-67.

编辑 段丽君