浅谈小学数学复习策略

刘道海

摘 要：学校教育理念的先进与否直接关系到学校的教学质量。各个小学数学都面临着考试成绩不理想的状况，归根结底不是教育制度的不够完善，而是教师的复习方法存在着问题。作为小学数学教师，深感责任重大，为了让学生每次都能考出理想的成绩，对小学数学复习做出了一些分析和建议。

关键词：小学数学；复习；策略

现代部分教师受传统应试教育的影响，上课的时候为了赶进度，他们讲课的时候大部分都是走马观花、照本宣科。而课后的复习只是一味地将学生带到题海战术中，让学生们感到无趣和乏味。然而就是这样，每次在考试中，学生的成绩仍然不尽如人意。那么在就小学数学复习，我来谈谈几点建议和策略。

一、教师应该抓住知识要点进行复习

小学数学每一个单元都有一个知识要点，也就是我们平常说的教学重点。每次在讲到此重点的时候，教师无论是在课下备课的时候还是在课上都下了很大的工夫，虽然在课堂上掌握了知识，但是随着时间的推移，如果不及时进行复习，学生很快就会淡忘。复习的真正目的就是要将以前的知识点进行回顾和再次记忆，让这些知识牢牢地留在学生的心里。这就需要教师给学生创造一个良好的情境来激发学生的学习兴趣。我们要根据每位学生的不同情况来组织复习内容。彻底改变传统的复习模式，不只是对原有的知识进行轻描淡写的回顾，教师要对教学重点进行层层挖掘，让学生把每一个知识点弄得清清楚楚、明明白白。并可以将这些知识点跟生活中的实例相结合，更能达到复习的目的。

二、要让学生学会对所学知识进行整理

教师在平常讲课中，只要让学生学会知识点就行了。而复习课则需要教师把以往的知识点进行串联、总结。让这些旧的知识更加系统化、条理化。复习的时候，教师可以让学生仔细回顾以前章节的旧知识，放手让学生自己去进行整理和归纳。或者让学生以小组的形式进行收集、归纳和总结。只有教师给学生足够的时间和空间让学生进行知识结构的划分和总结，学生才能养成自己的复习方法。也只有掌握了复习的方法，这些旧的知识才会掌握得更加牢固，也不容易遗漏和遗忘。

三、在复习课中，教师应设计科学合理的练习题

既然是复习课，那就应该加强练习。教师就要边讲解边练习。要以“练习为主”以达到练会的目的。但是，教师在设计练习题的时候要合理，练习题中设计的内容要符合复习的重点，要有针对性。能让学生通过此题可以将知识蕴含的一些数学概念和原理深刻地记忆，另外，针对容易出现混淆的知识点，教师应该多出一些例题，让学生学会比较彼此间的相同性和相异性。这样更有利学生将此类问题彻底弄明白，以便在以后的学习和考试中临危不乱。同时让学生通过一道题，让其学会举一反三，也为提高学生的数学成绩打下了良好的基础。

四、對复习课训练的成果进行有效的评价

在日常教学中，评价是一个很重要的环节，往往也是被我们教师所忽略的一个环节。如果每位教师能够充分利用和把握好这个环节，那么这一环节在教学中能起到画龙点睛的作用。教师一个好的评价，可以让学生信心百倍，可以让学生对学习数学的兴趣不减。一个不好的评价，可能就会因此伤害学生的自尊心，甚至有的学生从此一蹶不振。那么，在平常的复习中，教师一定要对学生的成果给予有效的评价。对于在复习课中表现积极的学生，教师要给予及时的表扬和鼓励，让他们继续发挥，做到更好；对于在复习课中表现不佳的学生，教师要给予鼓励和及时的指导，对于他们掌握不好的薄弱环节，教师课下可以给他们进行补课和再次复习。让这些学生尽快赶上其他同学的步伐，并感受到教师的关心和体贴，从而赢得学生的信任和尊重，也为全面提高班级成绩作出了贡献。

五、教师要公平、公正地对待每一位学生

作为教师，首先要严于律己，时刻为学生做好榜样。懂得尊重每一位学生，才能赢得学生的尊重。无论是在平常的教学中还是在复习课中，教师都要公平、公正地去对待每一位学生。无论是班级的优等生还是学困生，教师都要平等对待。在复习课中，在回顾某一知识点的时候，有的成绩较好的学生可能早已掌握得滚瓜烂熟，然而这些学困生可能还是一知半解，希望通过复习的机会，重新学习和深层次的了解。当老师说起某知识点的时候，有时候会听班级的回应，不能听一些优等生说已经掌握了，不需要再复习了，教师就对学困生所关注的问题不管不顾，这样不仅会助长优等生的优越感，还会让这些学困生产生心理不平衡和怨恨的心理，久而久之，就会在师生之间产生嫌隙，导致师生关系破裂。还有每个班级都会有一些家庭困难的学生，教师对待这样的学生不得歧视和冷漠，要以仁爱之心去关心他们，给予他们无限的关爱，无论是在生活中还是在学习中，教师都要想方设法地去帮助他们，也要鼓励其他学生给予他们关爱。让这些特困学生时刻感受到班级的温暖，有利于班级的和谐发展。

参考文献：

罗增儒，李文铭.数学教学论[M].陕西师范大学出版社，2003.

编辑 冯志强