对特殊儿童进行感觉统合训练的研究

赵宁

摘 要：以感觉统合为理论基础，对智障学生进行康复。针对学生不同的缺陷选择相对应的器材来矫正康复，防止学生的感觉统合功能退化。通过一年多的感统训练发现，学生的身体运动智能得到了发展和提高，触觉、前庭平衡觉、本体觉的功能也得到了相应的提升。

关键词：特殊儿童；训练；研究

一、背景和意义

20世纪60年代初，美国南加州一位职业治疗师爱尔丝博士（Dr.A.Jean）在一群有学习困难的儿童身上，发现一些普遍现象，例如：视觉认知问题、手眼协调能力困难、触觉反应异常及平衡偏差。她对此深感兴趣，并创导了感觉统合（Sensory integrafion Theory）。感觉统合训练就是通过输入触觉、前庭平衡、本体感觉、视觉等各种感觉刺激，使儿童能够重新组织、协调、统合这些感觉，促进脑神经生理功能的发展，以对外界环境进行适应性反应。感觉统合可用于治疗临床上的学习障碍、多动症、注意力障碍、运动协调障碍、语言障碍、孤独症、智力障碍（弱智）等多种儿童心理发育障碍。经过多年的发展，感觉统合理论已延伸至世界各地。

我校采用的感统训练是指运用滑板、蹦蹦床、独脚凳、球池、跷跷板等相应的感统器材，根据残疾儿童的生理、心理和病理特点，针对人体的基本感觉缺陷进行补偿性训练，提高肌体的基本活动能力，矫正和补偿儿童在前庭平衡、本体觉反应和协调、触觉等方面能力上的缺陷，促进身心功能恢复和发展智能的一种综合性训练方法。感觉统合活动课主要是以学生的肢体动觉智能为基础，激发智障学生潜能，引发智障学生的兴趣，寻到一条能够最大限度地开启特殊孩子潜能的智慧之路。

二、确立进行感觉统合训练的对象

自2009年起开设感觉统合训练课程，以我校启迪班、启萌班14名学生为研究对象，年龄范围在7至15岁之间，其中针对9个学生进行数据记录。这些儿童身上都存在明显前庭平衡障碍、触觉防御障碍、身体运动协调障碍、结构和空间知觉障碍、听觉语言障碍等。

三、感统训练的实施

1.进行评估前测，了解智障学生情况

从学生的日常行为来观察，我们给学生家长一张感觉统合测试量表，让学生家长对学生的日常行为描述来填写。从专业眼光来观察。初步用器材来评估学生的程度，发现学生存在相对应的缺陷。

通过前测，我发现智障学生有13%是属于中度感觉统合失调，有87%的学生出现重度感觉统合失调，他们的肢体—动觉智能也相对于正常学生低。

2.根据学生现状，制定训练目标

根据学生现状分析并确定教育康复训练的总目标：以感统康复训练为主要手段，遵循儿童发展的一般规律，根据智障学生的心理、生理和病理特点，选择有针对性的器材进行补偿性训练，刺激大脑中枢神经的发育，并为以后的教学和生活打下良好的基础。围绕这个总目标，又确立相应具体的分训练目标。

3.训练方法与方式

（1）以人为本，量力而行

对智障儿童进行感觉统合训练最重要的是：清楚地检查出孩子在感觉统合基础上的问题，再设计孩子可以尽力去玩的游戏，使孩子的身体和大脑间的反应及协调顺利发展。教师在训练前要充分、科学评估学生情况，训练时也要采用小步子、多循环的原则，设计游戏难度适中，使智障儿童“抬一抬脚就能够吃到苹果”，这样智障儿童会产生成就感，增强他们的自信心，达到训练的效果。对于学生出现不良情绪，教师要马上中止训练，进行安抚，调整好学生的情绪，在训练中教师要耐心、耐心、再耐心。教师可采用与学生击掌、抚摸头等形体语言对智障儿童进行鼓励。

（2）家校结合，不错过任何一个有利的康复训练机会

学生单单在学校训练是不够的，也需要在家庭中训练。因此指导家长学习训练方法，提高康复训练效果。如放学回家了可以带学生去散步；上楼梯时不要坐电梯，而是步行上去；在家里可以走直线；在客厅里、在床上做翻滚爬行等。

四、初步成效分析

通过一年多时间的训练，我们看到学生的身体运动智能（感觉统合总能力）得到了发展和提升，感统T值都有明显的提高，改善并提高了学生的智能结构，提高学生的生活质量。通过实际生活中的整体观测：他们晕车的现象减少，很少出现碰撞桌椅、柱子、门、墙或他人的现象；行动、吃饭、开门、画画、打扫卫生时能自己动手了；穿脱衣服、扣纽扣、系拉鏈、鞋带等动作缓慢、笨拙现象减少；偏食、挑食也变得少了；爱和别人玩，喜欢参加集体生活，能够听从老师、家长的指令了；学习时阅读跳字、抄写漏字、漏行变得相对少了。

综上所述，对智障学生进行感觉统合训练是非常有必要的。

五、通过感统训练对智障儿童进行康复的反思

根据智障学生感觉统合失调的不同特点，分层次、因人而异的训练原则使学生的康复训练更有意义。在训练中，采用动静结合，让学生训练一段时间再休息，再训练。康复训练是长期的、复杂的，应该依靠更多的教育、医疗同时配合，才能取得更大的教育康复的成功。

个体差异太大、感觉统合严重失调的孩子多，缺少师资，每周安排的训练时间太少，而一个教师一次面对六七个孩子，训练的针对性不强，同时带来了管理上的难度。

参考文献：

[1]方俊明，王和平.特殊儿童的感觉统合训练[M].北京大学出版社，2011-06.

[2]杨霞，叶蓉.儿童感觉统合训练实用手册[M].第二军医大学出版社，2007-01：1.

编辑 张珍珍