小学语文教学中的自主探究学习研究

摘 要：新一轮课程改革特别强调学生自主探究学习能力的培养，注重学生主动学习、合作学习、解决问题等能力的提升。因此，小学语文教育要积极转变教学方式并不断创新教学手段，通过营造民主融洽的课堂氛围、创设生动活泼的课堂情境、加强课堂内外的有机整合，积极提升小学生自主探究学习能力，并有效培养其终身学习的意识和能力。

关键词：小学；语文教学；自主探究

近些年来，随着经济增长和社会发展的速度逐渐加快，教育成为人们广泛关注的热点话题，如何提高人才培养质量，使学生不断满足社会需求，已经成为教育领域的核心问题。因此，教育理念、教学模式、教学方法、教学手段等不断进行各项改革与创新，同时“以学生为本”的教育发展理念逐步形成并受到普遍认可。同样，小学语文教师也要采用灵活多样的教学方法，充分激发学生学习的积极性和主动性，着重培养学生的自主学习能力和合作探究意识，为学生一生的发展奠定坚实基础。

一、营造民主融洽的课堂氛围

民主融洽的课堂氛围有利于拉近教师和学生的心理距离，从而促使学生放松身心、愉悦心灵、活跃思维、积极投入。教师与学生要互相信任、互相尊重，构建亦师亦友的良好师生关系。教师要摒弃传统的“一言堂”“高高在上”等错误的观念和认识，要一视同仁地对待所有学生，不因外貌、家境、成绩、性格等对学生区分对待，努力成为学生学习的引领者、协助者、促进者。学生对教师要心存敬重，同时养成主动学习、善于学习的好习惯，打消畏惧心理，树立自主学习的自信心。

首先，教师要时刻面带微笑，以友善的态度缓解学生的学习压力和紧张情绪。其次，教师要通过大方得体的肢体动作、富有亲和力的语言表达去感染学生，向学生传达积极的教育信号。最后，教师要及时给予学生足够的鼓励和赞扬，要善于挖掘学生的优点和长处，激发学生自主学习、合作探究的信心和勇气，使学生在宽松民主的课堂氛围中全身心地投入学习过程，充分发挥自身的潜能。

二、鼓励学生质疑问难

善于发现问题并试图解决问题是自主探究学习的关键环节，但在传统的教育教学活动中，学生往往处于被动接受、被灌输知识的地位，没有树立质疑问难的意识，严重影响了学习质量和学习效果。因此，在小学语文教学的日常活动中，教师要抓住小学生天真烂漫、活泼好动、对周边一切抱有好奇心等特点，在讲解教材基本内容的同时，积极引导学生发表自己的看法，及时提出有疑义的地方，并努力解决相关问题。

一方面，教师要向学生传授一些质疑问难的方法和技巧，包括如何根据文章题目进行提问、如何对重点词汇、重点句子、重点段落等进行提问，教师要鼓励学生深入思考并仔细体会，对教材内容进行深度剖析和细致挖掘，在尝试与努力的过程中积累新的收获。另一方面，教师还要给予学生必要的学业指导，明确教材的重点知识和本质内容，引导学生提出质量高、重点突出的问题，避免学生的学习方向出现偏误。

三、加强课堂内外的有机整合

现代教育理念强调课堂内外知识的有机整合，通过学生学习内容和学习经验的拓展和延伸，使学生切身感受到知识的无穷价值和巨大魅力。因此，小学语文教師要深刻体会党和国家各项教育政策的内在宗旨，深入贯彻新一轮课程改革的教育精神，摆脱课堂教学的地理局限，将教学和知识贯穿于学生生活的方方面面，带领学生在品味生活、融入自然、体察社会的过程中收获知识，构建全面、发展的知识体系，提高适应社会的能力。

一方面，教师要利用各种富有教育意义的契机，开展内容丰富、形式多样的教学活动，拓宽学生学习的范围和视域，提高学生主动学习、自主探究的意识和能力。教师要善于引导学生，通过户外活动、摄影比赛等感受自然的美妙和神圣；通过小组合作、资料查阅等搜寻文字线索背后的奥秘和故事；通过社会实践、调查采访等提高学生分析问题、解决问题的能力。另一方面，教师要给予学生展示自我、积极尝试的机会，通过举办一些丰富多彩的主题活动，使学生充分发挥自己的特长，在增强自信心和成就感的同时尝试解决问题，在同伴交流、不断改进的同时收获成长和进步。

总而言之，小学语文教师要将学生发展作为一切教育教学活动的出发点和最终归宿，明确学生的主体地位，通过营造民主融洽的课堂氛围、创设生动活泼的课堂情境、鼓励学生质疑问难并加强课堂内外的有机整合，从而有效提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生自主学习、合作探究的意识，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生学会学习并不断提高自身各种能力，最终满足社会的发展要求。

参考文献：

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[4]赵银秀.小学语文教学中自主探究能力的培养[J].教育科学（全文版），2016（12）.

作者简介：詹韶华（1969—），女，湖北省蕲春县，汉族，大专，小教高级，研究方向：语文教学。

编辑 张珍珍