捕捉时机，让家国情怀在小学英语课堂尽情流淌

隋朝光

【执教心语】

作为一名小学英语教师，如何在英语课堂中渗透家国情怀呢？在实践中，我从一个个微小的课堂现象中找寻，去探寻英语学习的奥秘。一次次“山重水复疑无路”，一次次“柳暗花明又一村”。我深深感觉到：教师应该在课堂教学中充分捕捉一切可以利用的时机，发掘教材中的道德因素，寓道德教育于语言教学活动中，赋予课堂生命气息和德育气息，让家国情怀在小学英语课堂尽情流淌。从这样的课堂中走出来，我们会感觉教育是多么幸福。

一、教材版本

鲁科版五四学制义务教育教科书（三年级起点）英语四年级上册第四单元“Seasons”第三课“What season do you like？”

二、目标确立

英语课程可以使学生理解不同语言所承载的文化内涵和价值观念，理解优秀文化的精神内涵，欣赏、鉴别美好事物，具有国家认同感和家国情怀。因此，本节课紧紧围绕Seasons这一主线，通过螺旋上升的任务活动培养学生的语用能力，获得积极情感体验的同时，开阔学生的视野，逐步让学生意识到：Every season is beautiful. We have different activities in different seasons.学生爱国、爱家乡的情感得以提升。

三、教学流程及设计意图

第一环节：轻松热身活动，渗透家国情怀

1.学生首先看视频演唱歌曲Whats your favourite season，初步感知四季的美好，借景生情。

2.Free talk。教师问学生：“Whats your favourite season？”学生七嘴八舌话四季，分别说出喜欢的原因，将天气、季节、服装、活动、饮食、节日等诸多话题结合起来，难的地方可以用汉语描述。

3.教师根据学生喜欢的季节，把学生分成spring team，summer team，autumn team，winter team四季大组进行比赛。如果学生表现优秀，就奖励一张家乡牟平的风景明信片。

【设计意图】四季大组比赛贯穿整堂课，激发了学生的竞争意识，为本课知识的新授做好铺垫，同时渗透了德育，恰到好处。

第二环节：走进文本学习，体验家国情怀

1.出示图片，猜测季节。

教师课件出示我们的好朋友李明、王紅、郭阳、丹尼的图片，让学生猜测他们分别喜欢什么季节。

2.观看动画，验证猜测。

教师播放课文动画，学生找到四位好朋友究竟喜欢什么季节，人物和季节进行连线，验证自己的猜测。

3.自读课文，寻找原因。

学生自己朗读课文，找到四位好朋友喜欢该季节的原因。

4.交流原因，渗透自然拼读。

（1）学生交流王红喜欢的季节，教师板书I like spring.I often fly my kite.引导学生用以旧换新的方法由旧单词my引出新单词fly。学习kite这个单词时，教师让学生先读出i-e/ai/，/ai//ai//ai/，再读出ite，然后读出kite。

（2）学生交流郭阳喜欢的季节，教师板书I like summer. I can go swimming in summer. 在学习单词swim时，我让学生用自然拼读的方法读出每个字母的字母音，拼读出/swim/。

（3）学生交流丹尼喜欢的季节，教师板书I like winter.I can go skating in winter. 让学生结合肢体语言学习go skating，教学单词skate，把a，e用红笔画出，让学生用自然拼读的方法读出a-e/ei/，/ei//ei//ei/，再试读单词skate。

5.学生做动作表演课文，巩固理解课文。

【设计意图】此活动学生戴上头饰扮演不同的角色表演课文，在说短语fly my kite，play football，go swimming，go skating时，做出适当的动作，加深对课文内容的了解，培养了他们的合作意识和团队精神，让孩子们体验到家国情怀。

第三环节：多样巩固练习，激发家国情怀

教师设计了spring，summer，autumn，winter四季大转盘游戏，大转盘上分别呈现出牟平四季的优美风景。当大转盘转动时，学生一起问：What season do you like？当转盘停止时，指针停在哪个季节，学生如果喜欢这个季节，就快速站起来回答：I like ______. I can ______.

【设计意图】通过大转盘游戏活动，活跃了学生思维，使学生在持续紧张的学习状态下依旧保持良好的学习状态，从而达到巩固课文重点句型的目的，激发了学生的家乡情怀。

第四环节：综合拓展运用，提升家国情怀

1.优秀小导游评选——给外国友人学功夫献策，家国情怀得以升华。

教师首先用课件播放牟平养马岛、昆嵛山、沁水河公园、鱼鸟河、杨子荣纪念馆、雷神庙的四季风景视频，学生赏心悦目。然后给学生创设一个运用语言的情境：家乡牟平是道教全真教的发祥地，一些外国友人将要来牟平学功夫，但是他们不知道哪个季节最好。你作为一个牟平小导游，给他们想想金点子，出谋献策。教师先运用语言支架给学生示范朗读自己的好主意，再让学生四个人一组讨论到底给外国友人出个什么好主意。运用句型：I like ______. Its ______ in ______. I often wear ______. I can ______.Welcome to ______！学生将名胜、天气、季节、服装、活动、饮食、节日等诸多话题结合起来，积极抒发对家乡牟平的赞美之情。最后每个组选一名优秀代表到讲台上交流，教师和其他学生进行评价，评选出优秀家乡小导游。

【设计意图】教师给学生创设一个运用语言的情境，使学生能将教材内容引入生活化的情境中去，充分发挥他们的想象力和创造力，运用所学句型和单词、词组，创编对话，学以致用，同时提升学生的家国情怀。

2.祖国风光知多少——学生猜出六大名城，家国情怀梯度推进。

教师播放祖国四季的美丽风景视频，有哈尔滨严冬快乐滑雪的场景，有海南夏天海边游泳嬉戏的瞬间，有青藏雪域高原的千里冰封，有云南西双版纳的孔雀精灵，让学生身临其境。然后设计了一个猜一猜的游戏，教师描述祖国四季变化特点明显的六个典型城市，让学生迅速猜出城市的名字，春城——昆明；花城——广州；日光城——拉萨；火州——吐鲁番；牡丹城——洛阳；冰城——哈尔滨。学生猜出城市的名字后，再用本单元所学的英语尝试进行简单描述。

【设计意图】此活动激发了学生的自豪感和表达欲，他们综合运用所学知识抒发对祖国的热爱，开阔视野，丰富知识，家国情怀梯度推进。

编辑 温雪莲