如何构建小学美术高效课堂

彭思帆

摘 要：随着我国素质教育的发展，无论是教师还是学生，都越来越重视小学美术课程，因为通过学习美术，学生不但能学到相应的美术技能，与此同时，其艺术素养也会得到有效的培养和提升，其精神世界可以得到极大的丰富，这些好处能在很大程度上促使学生形成积极向上的良好心态，为学生在将来获得更为广阔的发展奠定基础。不过，要想达到上述教学目标，教师就必须想方设法构建高效的小学美术课堂。

关键词：小学；美术；高效课堂

作为小学教育的重要组成部分，美术教学不仅能使学生获得相应的美术技能与知识，同时还能在很大程度上促进学生综合能力的发展，发掘学生多方面的潜能。此外，美术教学还能有效地丰富学生的精神世界，从而促使他们更好地学习和生活。不过，要想使上述目标能够有效实现，广大小学美术教师需要及早转变“填鸭式”的教学观念，在自身的教学中落实“生本理念”，并采取行之有效的方式调动学生学习的积极性，发挥其主观能动性，只有这样才能构建一个高效的小学美术课堂。

一、教师应提高素质，处理好自身与学生的关系

首先，教师作为课堂教学的主导者、学生学习上的指引者和辅助者，其个人素质与教学效率密切相关。思想观念新颖、专业知识扎实、教学手法多样的教师，往往能使美术课堂的学习氛围变得十分活跃、内容变得十分丰富，从而能有效地激发学生的学习热情，进而提高教学效率。因此，美术教师应当用知识武装自己，只有这样才能为高效课堂的构建提供保障。

其次，教师还应重视人格魅力，因为教师的人格魅力往往能对学生人格的形成和发展产生极其重大的影响，换言之，教师的人格魅力，在很大程度上决定了其教育事业的发展。众所周知，小学生的人格正处在形成阶段，而教师个人的人格魅力对学生人格的形成具有一定的促进作用，而且一般来说，学生如果能喜欢上一位教师，那他就极有可能喜欢上这位教师所教授的课程，从而能使其学习兴趣被快速地激发出来。因此，为了构建高效的小学美术课堂，教师必须注重自身的人格魅力。

最后，教师要想构建高效的美术课堂，还需要处理好自身与学生的关系。要知道，美术这门学科不同于其他学科，它极具艺术性，因此，笔者认为，开放性是美术这门课程的主要属性。而笔者所谓的“开放”，不仅仅是指教学内容的开放，同时还包括学生的“开放”。所谓学生的“开放”是说，学生在上课的过程中，绝对不能过于拘谨，而是应当想到什么就说什么，换言之，教师在教学中，应尽可能地引导学生输出自己的想法，要充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，然后教师再对学生的想法做出点评，或将自己的想法说给学生，营造民主、平等、和谐的学习环境。如此一来，学生的想法和个性由于能在美术课堂上得到尊重，所以其对美术课的好感会明显提升，其对美术课的学习兴趣势必会得到很好的培养和提升。

二、重视个性化教育，充分发挥学生的主体作用

在过去的小学美术教学中，由于传统教学观念的影响，大多数教师都喜欢用“满堂灌”“一言堂”的方式授课。在这样的教学方式下，学生的个性被极大地束缚住了，这不仅对学生内在潜能的激发非常不利，同时也非常影响学生的学习热情。从小学美术课堂教学的角度来说，个性化教育是具有较强针对性的，它主要依托于学生的个性发展以及学习特点来开展，能有效地帮助美术教师提高教学效率与质量。所以，在日常教学中，教师可以采用该方法开展教学，并灵活地将之与其他教学方法融合，以引导学生发掘内在的美术潜能，从而构建高效的美術课堂。

用一年级上册的《乘上列车去画画》这一课举例，该节课的教学重点是教师引导学生感受我国名胜古迹的美，从而激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。于是，在实际的教学中，笔者围绕学生的兴趣爱好，让他们开展了自主探究，并在教学中插入了“说一说我去过的地方”“比一比谁能快速画出小火车外形”等活动。学生显然很喜欢这些活动，大部分学生都表现得非常积极，能非常主动地和大家分享自己曾经去过的地方，以及他们的感受，而且还有不少学生能在纸上画出他们曾经去过的地方，学生的绘画热情十分高涨。当学生初步认识和理解了这一课的内容之后，笔者再对他们加以辅导和讲解。由此观之，在日常的美术教学中，教师对学生实施个性化教育，能有效调动他们的积极性和主动性，与此同时还能使其在课堂教学中的主体作用得到充分发挥，从而能有效地活跃美术课堂教学的氛围，进而提高教师的教学质量。

三、利用多媒体技术，丰富小学美术课堂的内容

近些年，随着我国经济的高速发展，科技的不断进步，多媒体技术已经在我国教育领域得到了普及，并且成了辅助教师上课、提高教师教学质量的重要工具。由于多媒体技术既可以使知识变得非常生动形象，同时还能极大地丰富教学内容，所以教师利用该技术授课，能有效地吸引学生的注意力，同时还能激发他们的学习兴趣，因此该技术对高效课堂的构建有着非常积极的促进作用。

在实际的美术教学中，教师可以这样使用多媒体技术，以《美丽的植物和动物》这一课为例，为了使学生充分感受大自然中动植物的美，激发起喜爱动植物的情感，笔者利用多媒体大屏幕为学生展示了很多漂亮、稀奇的动植物，如只生活在太平洋和大西洋深海里的皱鳃鲨、生活在南美洲地区的透翅蝶、身体几近透明的南极冰鱼、被称为“六角恐龙”的墨西哥钝口螈、被誉为“沙漠之葱”的千岁兰、肉食植物捕蝇草等，由于这些动植物学生大多都没见过，所以他们表现得非常惊奇，并且注意力非常集中。在为学生展示这些动植物的过程中，笔者先引导学生观察了这些动植物的颜色与纹样，又让学生用简单的话语发表了自己的感受。从他们的言语中，笔者分明感受到了他们对这些动植物的赞美和热爱。之后，笔者又利用多媒体大屏幕为学生展示了若干动植物方面的名人画作，如齐白石的虾、徐悲鸿的马、李可染的牛、黄胄的驴、梵高的向日葵、莫奈的睡莲等，并引导学生从色彩、虚实、明暗、构图等方面鉴赏这些画，使学生能初步了解一些绘画技巧，并能获得美术素养的提升，初步培养学生的思维以及灵感。

四、创设适宜的情境，提升学生学习美术的兴趣

兴趣能够促使学生全身心地投入日常的美术学习中，从而提升其学习效率与学习质量。因此，美术教师在开展教学活动时，应当以学生的兴趣爱好为基准点，然后结合教学内容，灵活地创设适宜的教学情境，使课堂教学氛围变得更加有趣和轻松，进而提升学生学习美术的兴趣。

比如，在学习《回家的路》这一课时，教师要先明确这一课的教学重点，即教师要引导学生运用不同的绘画方法表达回家途中所遇见的各种人、物以及景。在教学时，笔者首先问了学生一些问题，如，“放学以后，当你们迈出校门的那一刻是往左走还是往右走？”“你们是坐公交回家还是步行回家，又或是由家长接送？”“在回家的途中你们会经过哪条街？路过哪些地标性的商店？”等。然后让学生自己进行回忆和思考，并鼓励他们在纸上先简要地将自己回家的路线表示出来，比如，学生可以先在纸上确定出一个点，并将这个点视为学校，然后通过画折线的方式将自己回家的路径表示出来。学生在听到笔者布置的任务后，兴趣陡然高涨起来，于是纷纷拿起了铅笔，在画图本上嚓嚓地画了起来。在学生画完路线之后，笔者借机导入了这一课的内容，鼓励学生在自己所画的路线上进行填充，如，学生可以将之前所画的路线扩充成街道，然后在街道两旁加上一些地标性的建筑，像公园、饭店、超市等，并在路线的起始点分别画出学校和家，另外，为了使画面更为生动丰富，学生还可以尝试着在街道上画上一些来来往往的车辆以及行人等，经过笔者的引导，学生都画得津津有味。

通过上述案例不难看出，教师如能在上课时创设出适宜的教学情境，势必能将学生的注意力吸引到课程上，这在激发了学生学习兴趣的同时，还能有效点燃学生的创作热情，提升其参与美术课程的主动性，增强教师的教学效果。

五、开拓教学新阵地，不断丰富美术教学的内容

在笔者看来，高效课堂中，“课堂”这两个字并不代表教室，换言之，美术教师的教学视野一定要宽泛一些，决不能一说“高效课堂”就把视线集中到教室上，论及此，广大小学美术教师要积极开展新的教学阵地，将教学的种子播撒到各种美术活动之中，播撒到各种能提升学生美术素养的场所。

美术是一门实践性很强的学科，所以，教师决不能只将自己的教学局限在教室这一方阵地之上，为此，教师应尽可能多地为学生开拓学习阵地、发展各种美术实践活动。只有这样，才能使学生在美术上的各种能力和素养得到提升，从而提高教师教学的有效性。具体来说，教师可以从以下两方面去考虑：其一是校外活动，教师可以依据教学内容，组织不同的校外实践活动，然后动员学校帮忙去实现。比如，在学习四年级下册《春天来了》这一课时，学校可以组织学生去校园或者本地的公园去写生，使学生切身感受花儿的美好，有利于激发他们的创作灵感，对其绘画水平的提升具有非常积极的促进作用，也有利于提高教师的教学质量；而针对校内，美术教师可以将教学从教室搬到校园里，比如，在学习四年级上册《趣味动漫》这一课时，教师可以指导学生在校园里的井盖或者树洞上画一些简单可爱的动漫形象，既可以激发学生的绘画热情，同时还能装点学校，更重要的是，在这样的教学活动中，学生为了避免画错会格外认真，这对学生绘画技能的提升很有帮助。再如，在学习三年级下册的《色彩拼贴画》这一课时，教师可以组织学生利用胶水、彩色报纸、广告彩纸、垃圾袋等材料对班级墙进行装饰，如，学生可以在墙上贴出一个京剧脸谱，或者一句具有勉励性的话等，使学生的动手能力以及创新能力得到有效锻炼，有利于提升美术教学的效果。

总而言之，构建小学美术高效课堂需要教师及时转变传统的教学观念，营造民主、平等、和谐的学习氛围。教师要认真钻研教材内容，根据教学内容以及学生的年龄特征和心理特点，因地制宜地采取多元化的教学方式，这样才能使学生多方面的能力得到锻炼，从而使美术教学的效率得到显著提升。

参考文献：

[1]邵建君.试论小学美术教育存在的问题以及应对方法[J].学周刊，2016.

[2]王雯兰.小学美术创新教学模式的实施[J].北方文学（下旬），2017.

[3]卢伟芬.浅探小學美术高效课堂的构建与打造[J].美术教育研究，2017.

[4]舒燕萍.勤于动手 外化于行：小学美术教学中学生动手能力的培养探讨[J].小学科学（教师版），2017.

编辑 马晓荣