学校体育改革中现代体育教学方法的应用

徐振华

摘要：为全面推进实施学校体育改革，促进我国大、中、小学生的全面发展，教学方法的改革势在必行。通过收集文献资料，分析我国现阶段学校体育存在的问题，并总结了现代教学方法在改革中的几种主要尝试，主要包括：合作学习法、程序教学法、发现教学法、集团竞争教学法和计算教学法。结论：（1）综上所述，我国现阶段学校体育改革存在的问题主要包括：体育教材和教学内容相对落后、教学模式单一、教学目标不明确以及学校运动队训练不科学等。（2）五种现代教学方法能行之有效地解决学校体育改革中的矛盾，是值得推广的高效教学方法。（3）每种教学方法都不可能是万能的，在具体的使用中教学人员要灵活运用各种教学方法，以发展学生的体质健康为目标，以培养学生的终身体育意识为最终目的。

关键词：现代体育教学方法 教学改革 素质教育

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）10-0191-02

为全面实施素质教育，促进我国大中小学生的全面发展，学校体育改革势在必行。我国各级教育组织都十分重视体育教学改革，并为其顺利进行出台了一系列的保障性文件。而学校体育改革的重点在于教学方法的改革。

一、我国体育教学中存在的问题

1.体育教材和教学内容落后

我国的体育教材过于偏向理论性内容，而忽视运动技能的部分，这对于学生尤其是课余时间相对充足的高校学生而言是不利于他们的体育学习的。体育理论的重要性是不言而喻的，但过多的理论学习往往会打消学生学习的积极性，影响教师的授课质量。由此出现了很多教材被废置不用的现象。

教学内容以传授体育竞技内容为主，缺乏创新意识，不敢引进新的教学内容。现在国家大力提倡的广场舞运动，如果能够走进校园，使学校体育与社会体育相结合，对于丰富体育教学的内容，提升课堂趣味性效果显著。

2.教学模式单一

我国提倡教学改革已经有很长一段时间，但是在体育教学中，仍然一直是教师处于主导地位，学生被动学习。教学结构被简单地分为开始、准备、基本、结束四个部分，教师的授课方式也缺少相应的变化。例如：大多数教师仍然采用列队、慢跑、徒手操、教师讲解授课内容、学生分组练习、教师巡回指导、总结点评的授课流程，缺少与学生的互动，课堂比较枯燥，学生学习的积极性不高。

3.教学目标模糊

学校体育关注的是学生的体质健康，因此，教学目标的设定即为提升学生体质、促进学生健康。但是没有将学生的兴趣爱好和个人需求融入进去，没能将學校目标和学生个人目标相结合。

4.学校运动队训练不够科学化

运动队训练一直倡导科学化训练，但是纵观我国学校体育教学，除了高校，中小学运动队采用的仍然是经验式教学，教学内容取决于教练员个人意愿，教学质量普遍不高。

二、现代体育教学法在教学改革中的应用

教学改革是教育改革之关键，教学方法的选用是否恰当，直接影响到教学任务完成的质量。随着体育教学改革的不断深入，现代体育教学方法越来越受到关注。通过查阅相关文献，发现我国在教育改革中主要是借鉴西方的教育模式。对应以上教学中存在的问题，有五种现代教学方法值得在教学改革中推广应用。

1.合作学习法

合作学习法起源于美国，并在70年代至80年代取得了实质性的突破，被誉为近代最重要、最成功的教学改革。合作学习法是以分组的形式，系统利用教学中各种因素之间相互促进的作用，以团队成绩作为评价指标，共同达到教学目的的教育活动。合作学习法具有以下特点：（1）在教学目标的设定上突出教学的情意功能，追求课堂认知目标、情感目标、技能目标的均衡发展。（2）强调教学过程中教师与学生、学生与学生之间的互动。（3）合作学习法更关注的是学生的“学”，而不是教师的“教”。（4）强调班级授课为基础，小组合作学习的授课形式。

合作学习法以学生为学习的主导，突出了新课程改革中“以人为本”的教育改革理念。合作学习法对于学生的教育是全方面的，主要包括：（1）培养学生的合作精神。（2）培养学生的交往能力。（3）培养学生的创新精神。（4）培养学生的竞争意思。（5）培养学生的平等意识。（6）培养学生的承受能力。（7）激发学生的学习动机。但是，合作学习法对于教师水平要求较高，不恰当地使用合作学习，反而会使学生的学习效率降低。

2.程序教学法

程序教学法的代表是美国心理学家普莱西和斯金纳，程序教学法指的是教师将教学内容分成很多个小的单元，给每一个小单元下达具体的目标，并确定学习和掌握该单元的方法。每一个正在练习的单元都是后一个单元的组成部分，练习的安排从易到难，每一个单元又都可以作为学习成绩考核的手段。其要求是：只有掌握了一个单元才可以学习下一个单元的内容，如果该单元内容难以学会，则返回上一个单元的学习。

程序教学法在一定程度上解决了体育教学中学生对复杂动作技能学习困难的问题，通过设定阶段性的学习目标，将复杂的教学内容简化，降低了课堂学习的难度。同时，这种分层次的学习，有利于培养学生的学习信心。但是在实际教学中也存在一定的缺点，如单节课时间较长等问题。

3.发现教学法

发现教学法的思想最早可以追溯到苏格拉底时代，但是现代发现教学法是美国教育学家、心理学家布鲁纳根据“过程结构学说”创造的。发现教学法教学过程可以大致分为四个部分：（1）创设问题情境，让学生发现需要解决的问题。（2）让学生使用教师提供的材料对所提出的问题作出假设。（3）从实践或者理论知识中检验自己的假设。（4）得出结论。发现教学法有利于激发学生的学习智力和学习潜力，有利于培养学生学习的内在动机，有利于培养学生解决问题的能力和自我探索的技巧，有利于增强学生学习的责任心，有利于学生学习记忆的保持。发现学习法的局限性在于教师需要在课堂上为学生提供详细的学习材料，包括技术动作的分析和示范。

4.集团竞争学习法

快乐体育起源于日本，而集团竞争学习法是快乐学习的核心内容。集团竞争学习法是现代体育教学中实施“自控式教学”的有益尝试，是实施快乐体育的主要形态。集团竞争学习法是在班级授课制的基础上，每次上课教师先将教学内容进行统一的讲解和示范，并指出重点和难点，各个集团的学生根据自身能力，自主选择合适的学习方法，进行自由学习。

集团竞争学习法有利于培养学生的创造能力，能最大限度地调动学生学习和锻炼的主动性，完善学生的个性。

5.计算教学法

计算教学法是科学化训练的重要组成部分。计算教学法是由发现教学和程序教学法而创造设计出来的，具体的实施手段为：收集学生日常课堂所得数据，通过预先编辑好的计算程序分析，发现学生在学习中存在的问题，进而达到解决问题的目的。

计算教学法具有准确性高、可对比的特性，但是目前该教学法还只是在田径项目的短跑和中长跑中应用，有一定的局限性。

三、结语

（1）综上所述，我国现阶段学校体育改革存在的问题主要包括：体育教材和教学内容相对落后、教学模式单一、教学目标不明确以及学校运动队训练不科学等。

（2）五种现代教学方法能行之有效地解决学校体育改革中的矛盾，是值得推广的高效教学方法。

（3）每种教学方法都不可能是万能的，在具体的使用中教学人员要灵活运用各种教学方法，以发展学生的体质健康为目标，以培养学生的终身体育意识为最终目的。

参考文献：

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[2]邵桂华.协同与竞争：协同学视野下的体育教学启示[J].天津体育学院学报，2007，22（1）：69-71.

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[4]肖平，余良华，顿中明.影响体育教学改革的主要因素及对策[J].上海体育学院学报，2005，29（5）：98-101.

责任编辑：孙瑶