高等院校创客人才培养模式趋势

邓庆富 朱延鹏

摘要：随着世界经济进入创新经济时代，创客作为新时期的创新人才不断涌现，越来越引起全世界人们的关注。世界各国都大力支持和培养创新人才的发展，我国作为教育大国，高校作为教育的发源地，会不断加大对创客人才的培养力度，创客团队、创客联盟、创客空间、创客文化等都会渐渐为人们所熟悉和了解。国内高校也会将创客教育纳入教育教学的实践中去，这会使创客人才继续增多，涉及高校创客人才培养模式的研究终将会吸引人们的眼球。

关键词：新经济 创客人才 培养模式 创客文化

中图分类号：G712.0 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）10-0164-02

一、创客及创客运动

现代社会已经以互联网的发展为基础，物质生产也因此得到空前的进步，这成为创客兴起的前提和保障。互联网与创客长期看来，并不是一个简简单单的因果关系，而是一个由很多相关因素共同作用的结果。

从古至今已有许许多多的创客，就像早期的阿基米德或者达芬奇，近来又有许多的创作家，甚至自成一家。现如今，互联网的高度发展，大大地消磨了人的思维创作，更是磨灭了许多人的创作灵感，改变了初衷和创作的内涵。显而易见的便是创作的技术成为一个不可忽略的障碍，提高了传播速度，降低了成本，却也失去了创作的本质。这一切的一切就如同本末倒置一般。同时我们应该看到高消费层次不仅包括了人们对物质和品质的追求，还包括了人们对人文素质体验的渴望，两者相辅相成。只有在网络和创作相结合下，善用网络，不失创作，两者依依相望，才能不分彼此。

二、高校教育与创客

伴随世界创新经济的发展，“创客”与“创客运动”开始风靡全球，人类正在逐步迈入创新经济时代。近几年来，世界高校与创客相关的研究不断深化，美国、日本及其欧洲各国都陆续掀起创客教育的高潮，并且建立创客学校高等教育联盟。不同国家高校针对创客有关的研究有着各种维度和视角。

创客人才的培养已成为构建创新型国家、创新型社会、创新型城市的关键因素，目前国内外对创客空间、创客联盟等研究有了一定发展和延伸，但对创客人才培养模式的研究成果很少，而关于创客人才培养模式研究的相关文献更少。我国关于创客及其创客运动的研究刚刚起步，在2015年3月5日政府工作报告中，国务院总理李克强首次提及“创客”一词。近几年来，清华大学、北京大学、北京交通大学等十几所院校陆续建立创客联盟。自2009年起，国内关于创客空间、创客与教育、创客文化等的论文相继发表。经文献搜集及查找，我国关于高校创客人才培养模式尚未有明确性、系统性的研究，伴随着创新经济的发展，创客日益增多，高校作为国内创客人才培养的主要阵地，应建立一个合理、有效、完善的培养模式，高校具备哪些优势资源，应把重点关注在什么方面等问题还需要进一步的探讨。随着世界经济进入创新经济时代，创客作为新时期的创新人才不断涌现，也正在引起全世界人们的关注。世界各国都大力支持和培养创新人才的发展，我国作为教育大国，高校作为教育的发源地，会不断加大对创客人才的培养力度，创客团队、创客联盟、创客空间、创客文化等都会渐渐为人们所熟悉和了解。国内高校也会将创客教育纳入教育教学的实践中去，这会使创客人才继续增多，涉及高校创客人才培养模式的研究终将会吸引人们的眼球。伴随着国家大力建设创新型城市的步伐，培养高素质的创客人才显得极其重要，本项目在国内外关于创客人才最新的理论研究成果基础上，以2015年3月18日威海市政府出台的《关于加快创新型城市建设的意见》为主要背景，结合当前威海市高校关于创客有关的研究现状，提取创客人才培养的有效要素，并初步构建威海市高校创客人才培养模式。

三、 创客人才培养模式

创客运动是一项全球范围内的DIY（自己动手做）运动。在这项运动中，参与者驾驭自己的人生，解决他们自身遇到的各种问题并且分享这个过程。这项运动正在学校氛围内蓬勃开展着，教师、学生们在参与创客活动的过程中有更加真切的学习体验。作为学校，随着基础教育课程改革推进和“三通两平台”加快发展，创客教育也纳入了学校的教育体系。我认为我校的创客教育应分为教师、学生两部分，针对不同的需求开展创客教育，以达到最好的效果。在教师方面，学校应着力培养教师的创新能力，鼓励教师争做教育教学领域的创客。创新教育观念、创新备课方式方法、创新教学方式方法、创新课后反思小结、创新作业批改方法、创新辅导学生方法等。鼓励教师充分利用信息化技术手段，提高学生的课堂参与率、动手操作能力、合作探究能力、利用已有知识解决实际问题的能力；利用信息化手段创设情境，让学生在预设情境中学习，达到预期学习效果；利用信息化手段加强与名师的互动交流，将先进的教育教学理念融入教学过程，形成有自己特色的教学风格。对于如何促进创客教师成长，学校可以这样做：

（1）积极开展创客教育师资培训，从考核和评价体系上对创新型教师作出倾斜。

（2）分教研组建立教育创客空间，投入足够的资金给教育创客空间购买设备的器材，让创客教师有交流和学习的机会，有动手实践的机会。

（3）鼓励创客老师在所在班级开展创客教育活动，让创客教育先从试点开始做起来，为创客教育积累经验。

（4）采用走出去，请进来的办法，让创客教师多到创客教育好的学校学习经验，让创客教育先从质上提升。邀请专家及走在创客教育前列的教师到学校里交流、上课、加强合作，让学生的创新想法更接近生活，更容易实现自己的想法。

（5）建立创客交流平台，让师生对网络创客空间共同实现资源共建、资源共享、在线交流、在线评价，为创客教育实现翻转课堂创造条件。

（6）实现学科整合，创客教育是多学科融合，如果没有足够的时间开展，教学成果将会大打折扣，建议和其他学科进行整合，做到互补互赢。

（7）在试点学校建立创客教室，创客教室应具备该学段开展创客课程所需的教学器材和设备。

（8）更新评价机制，抛弃以分论英雄的观念，搭建创客教育的展示平台，给创客教师一个展示的舞台。学生方面的创客教育，是指培养学生创新、创业所需的知识、能力、视野以及意志品质方面的教育行为、活动、课程和环境的总和。

从教学方面来说：

关于教育主客体研究。同传统教育相比，创客教育的主体既是网络信息的传播者，又是专业教育的教育者。就高校而言，其主体包括校园网站管理人员、思想政治理论课教师、计算机公共课教师、学生辅导员队伍、学生积极分子等。其客体就是广大学生，“主要分布在企业与学校这两大思想政治教育主阵地，它的主体是青年学生与职工，而且这支队伍正日益壮大起来”。同时，同传统思想政治教育相比，网络思想政治教育的主客体特征以及二者之间的关系发生了很大的变化，有学者认为，由于网络存在方式对人的主体性的扩展，赋予了受教育者在教育活动中的自主权与主导权，造成了主客体呈现出教育主体“去角色化”、受教育主体“主角化”、主客体关系的相对性与地位的平等性等特征。

四、创客人才培养意义

通过对威海市高校創客人才培养模式的研究，可以为威海市政府制订定和调整人才培养计划作为参考。威海市政府正在加快创新型城市的建设，需要大量的创新人才，本项目的研究可以对创新人才的引进和培养上起到重要作用。可以为国内其他地区高校构建创客人才培养模式提供借鉴，能促进创客文化成为校园文化的主流，从而丰富高校校园文化建设。可以使威海市高校加大对创客教育的关注，对威海市高校的教育体制改革提供参考性建议。可以提高当代大学生的创新意识，增强大学生自主创业的就业理念。本研究内容有利于形成创客人才培养模式的内涵，可以拓展创客人才培养理论体系，深化对创新人才培养规律的认识。

参考文献：

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[2]谢作如.如何建设适合中小学的创客空间-以温州中学为例[J].中国信息教育技术，2014（9）：13-25.

[3]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育，2015（1）.

责任编辑：杨国栋