浅谈巧用网络资源培养学生学习能力

钟小敏

摘 要：网络资源在教学中的应用是新时期教育改革和发展的需要。把网络资源同语文学科教学有效地整合起来，在日常教学过程中充分发挥出对教材、教师、学生的辅助功能，更好地培养了学生自主、合作、探究学习的能力，这是时代发展的必然要求，更是语文学科课程改革的有机组成部分。

关键词：网络资源；学生；学习能力

现代信息技术飞速发展，信息技术在教学中的应用是教育改革和发展的需要。《义务教育语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”“应当关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。现代信息技术具有图文并茂甚至有活动影像的特点，能够提供最理想的教育环境，必将产生传统教育难以比拟的良好效果。在教学工作中，我逐步了解到利用电脑多媒体制作的教学课件具有形象具体、生动活泼等特点，不但能给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，而且能使学生身临其境，在愉悦中增长知识、培养能力，这是传统课程资源所无法替代的。那么，如何在日常教学中巧用网络资源，充分发挥其对教材、教师、学生的辅助作用，更好地培养学生自主、合作、探究学习的能力，我结合个人的教学实际谈谈自己的看法。

一、借用网络资源库，丰富传统课程资源

一直以来，教材是传统语文教学中主要的课程资源，教材所选用的不少篇章都是名家名篇，具有一定的工具性、思想性和教育性，能培养学生的语文基本功，熏陶感染学生的情感态度，提高学生的审美情趣和审美能力。但随着国家基础教育的发展，教材逐步体现结构单一、题材落后、时代感不强的不足之处。一本语文书，老师一讲就是半年，学生一学就是一个学期。很难想象学生对这一本语文书能保持多长时间的兴趣与学习热情。传统的教材已远远不能满足当今语文教学的需要。针对这种情况，新一轮国家基础教育课程改革提出了“努力建设开放而有活力的语文课程”的理念，指出语文课程资源应包括课堂教学资源和课外学习资源。教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络等，均可成为语文课程资源。这其中，网络以其无所不包的涉及面和海量的信息对丰富传统的课程资源起着无可比拟的作用。

在日常的教学当中，可供我们使用的网络资源数不胜数。不少的学校都建立了本校的资源库，如我校就有电子图书馆、中基教育资源网、跨越式发展资源库、金科成语文资源库、东师理想资源库等，此外，还有各种学习光盘。适当地把这些网络资源融入学科教学中，能充实教学容量，丰富教学内容。上《比尾巴》这课时，我先让学生通过观看动画朗读和分角色朗读了解公鸡、松鼠、孔雀、鸭子等尾巴的形状；然后打开了跨越式发展资源库《比尾巴》这课的资料城，展示各种不同形状、不同颜色的动物尾巴，分别有斑马、小鱼、老虎、袋鼠、蛇等动物的尾巴，学生一边观看，一边不停地发出惊叹声；接下来我指导学生阅读从网上下载的几篇介绍动物尾巴作用的文章。学生从上课到结束一直沉浸在愉悦中，精力集中，思维敏捷，发言活跃，获得的知识远比教材介绍的要多好几倍。

二、借用网络资源库，引领学生阅读成长

最近，为把《义务教育语文课程标准》的阅读建议落到实处，让广大学生浸润在经典中，逐步把阅读当成一种生活常态，从而提升阅读素养，我们学校决定借助“悦读家园网”和“一米阅读”两个网络资源库长期开展福南小学“同读一本书”活动。“悦读家园网”是专为少年儿童设计的一款阅读软件，按年级制定分级阅读领航者，协助老师快捷发布及管理阅读任务，实时掌握孩子阅读动态，激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯，提升孩子阅读能力。“一米阅读”是一款为语文主题学习实验区的学校用户提供的线上支持服务，通过专业名师团队定制阅读测评，让学校、老师、家长可以更直观地了解学生的阅读进度、阅读疏漏，从而更有效地提高学生阅读能力，同时还为小学生提供了“选书—购书—读书—效果展示”的课外阅读整体解决方案。

学校借助网络资源库每天发布读书任务，布置学生阅读、测试。老师可以通过后台了解参与阅读的人数、测试成绩以及成绩分析，发现学生阅读中的弱点；家长可以陪伴孩子阅读，关注孩子成长，见证孩子阅读量、阅读速度、阅读能力的提升；学生可以养成良好的阅读习惯，了解自己阅读时易犯的错误，发现身边的阅读高手。运用两个网络资源库的大数据指导我们的读书活动，确保读书活动更扎实、更有效。

三、选用网络素材资源，促进教师自身资源建设

新课标指出，在开发利用课程资源的同时，教师首先要知道自己就是重要的课程资源。因为教师具有一定的知识经验与技能，不仅仅决定着课程资源的选择和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。不仅为学生提供了学好语文、用好语文的典范，而且还潜移默化地影响着学生学习语文的兴趣，对学生语文素养的全面提高起着不容忽视的作用。

鉴于此，在课余时间，我除了不断充实自己的专业知识外，还虚心请教信息老师，及时掌握信息技术，学会在课堂教学中熟练选用各种网络素材资源，建构新型教学模式，制作多媒体课件再现课文内容，理解重点词句和拓展阅读，充分调动了学生的积极性，激发学生的情感，使学生在轻松愉快的气氛中进行学习欣赏，陶冶情操，培养美感。我制作的多媒体课件《葡萄沟》，组合了五光十色的葡萄图片、葡萄沟教学视频，除了文字资料，还配上合适的动画和动听的音乐，让学生在学习过程中聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，使阅读教学成为一种赏心悦目的享受。

四、巧用网络资源，培养学生自主、合作、探究學习能力

1.提高学生信息技术水平，学会自主学习

要在教学中巧用网络资源，身为语文老师，除了自己的信息水平要不断提高外，还要想方设法提高学生的信息技术水平，这样才能令自己处于主动地位，不会被信息技术牵着鼻子走，才能充分调动学生学习的主动性和积极性。于是，我和信息老师联手，共同对学生进行培训，使学生能够熟悉地上网浏览相关的文章，学会搜集并整理各类语文资源，还能熟练地发邮件和老师在网上进行交流等。由于学生及时掌握了信息技术，能主动在网络上获得大量的课外知识，同时也增强了阅读的兴趣，提高了阅读理解能力。一年多来，我收到学生大量的邮件，节日之际，学生还不忘给老师发电子贺卡，在主动学习的过程中，学生的信息技术水平也渐渐提高。

2.培养学生综合实践能力，学会合作学习

巧用网络资源，引导学生搜集并整理语文资源，不但可以调动学生的积极性，使学生成为学习的主体，而且能培养合作精神，锻炼学生的综合实践能力。结合小学语文人教版实验教材内容和语文新课标精神，我设计了一个语文专题学习活动，对象为二年级下学期学生。因为学生在学习完《葡萄沟》一课后，对文中描写的葡萄沟的地理位置、丰富特产、风俗习惯等都很感兴趣，在课后写作上，都能在命题作文《我的家乡》中写出自己家乡的美丽风景、家乡小吃、风土人情和城市变化，表达出对家乡的热爱之情，于是，我决定选择《美丽的家乡》这一专题，带着学生通过向家长调查和借助网络进一步了解其家乡地理位置、气候环境、语言文化、丰富特产、风俗习惯、旅游景点等，丰富学生的情感，延续、升华学生对家乡的那一份热爱之情。在这个过程中，学生是学习的主体，老师在旁点拨、引导，学生通过对主题进行“调查—统计—分析”专题研究，小组合作学习运用PowerPoint多媒体软件制作题为《美丽的家乡》的综合作业，有针对性地强化对语文知识、信息技术的综合运用能力，以及在更大社会环境中实践运用知识研究问题、解决问题的能力。

3.拓宽学生获取知识渠道，学会探究学习

现代科学知识发展变化快，教师在解决教材上的重难点的同时，可以巧用网络资源，适当指导学生如何在掌握获取知识的工具和处理信息的方法的基础上，主动探究获取自己所需要的知识，以便更好地帮助自己理解课文。

上《黄山奇石》这课时我先提供给学生获取信息的方法，推荐常用的百度搜索和GOOGLE.COM两个搜索网站，再告诉学生如何搜索。由于学生掌握了查找信息的方法，他们发现了许许多多描写黄山奇石的传说和图片，除课文介绍以外，还有“仙人下棋”“孔雀戏莲花”“梦笔生花”“犀牛望月”等。在汇报的过程中，学生所讲的内容很丰富，其信息量远远多于学生在教材上所获取的知识。在课后，我还和学生一起整理他们收集到的資料出了一期板报，把课内和课外联系起来，不但让学生身临其境般经历了一次“黄山之旅”，而且丰富了阅历，增长了知识，开阔了视野，增强了民族自豪感。

总之，网络资源不仅是一种展示手段，解决如何教的问题，还是一种良好的辅助工具，解决如何学的问题。把网络资源同语文学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是语文学科课程改革的有机组成部分，必然会继承和发扬我国语文教育的优秀传统，促进学生自主、合作、探究学习能力的全面提高。

参考文献：

[1]何克抗.论信息技术与课程整合[M].高等教育出版社，2007.

[2]巢宗祺.高中语文课程标准解读[M].湖北教育出版社，2002-05.

编辑 赵飞飞