浅析复习教学分层实施的必要性

潘慧荣　李汉文

摘要：复习课分层教学是培养学生核心素养的重要手段、是构建和谐、高效课堂的重要手段、是培养学生学习能力、适应能力的重要手段、是大面积提高教学质量的重要手段、是古今中外教育发展的必然结果。“分层复习”是已知学生在知识储备、智力和非智力因素存在比较明显的差异，教师针对这种差异制定不同层次的教学目标，实施分层次复习的一种教学方法。

关键词：分层复习；核心素养；高效课堂；学习能力；提高质量；发展必然

复习，顾名思义就是温故知新，知识再现。受传统的应试教育的影响，复习课往往存在轻能力重成绩、轻过程重结果、轻方法生成重题海训练等不足。随着课程改革的不断深入，课堂教学设计方向转变为以学生的学为目标，实现学生活泼健康、积极主动地发展。但复习课如何让学生真正成为学习的主人，如何实现以学定教，如何落实学生核心素养的形成，是一个大的课题，很有研究价值。

所谓“分层教学”，就是教师事先充分考虑学生在知识、智力等方面存在的差异程度，对不同类别的学生进行有针对性的学习指导，使每个学生都在“最近发展区”得到最好的发展。分层教学充分体现了因材施教的教学特点，能够激发绝大多数学生的学习兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩。“分层教学法”是已知学生在知识储备、智力和非智力因素存在比较明显的差异，教师针对这种差异制定不同层次的教学目标，实施分层次学习的一种教学方法。

一、 复习课分层教学是培养学生核心素养的重要手段

2016年，北京大学徐凯文博士调查表明，（结果为：30.4%的北大新生厌恶学习，认为他们得了“空心病”。空际上是“价值观缺失导致的心理障碍。”）学校在校学生对学习的持久性、长期性存在严重问题，因此，未来公民必需终生学习的能力和动力，重新审视和树立自己的价值观。而复习课分层施教正好能坚持以学生为中心，精准施教，有效供给，促进学生自主、合作、探究性学习，符合“培养全面发展的人”的核心素养理念。

二、 复习课分层教学是构建和谐、高效课堂的重要手段

通过复习课分层教学，既能使绝大多数学生从知识、技能和能力方面得到普遍提高，又能使学习较好的学生得到进一步发展，还能保证所有学生达到《课程标准》规定的基本要求。同时，在分层教学中，每个层次的学生都有展示自我的机会，可以获得成功的体验，拥有愉快的情绪，可以极大改善师生关系，提高师生、生生之间交流合作的效率，使课堂教学在轻松和谐的氛围中有效开展，大大提高了复习课的质量，从而实现学生的全面发展、和谐发展、个性发展。

三、 复习课分层教学是培养学生学习能力、适应能力的重要手段

复习课分层教学能适应新课改的需要，适应教育对新时期的教学提出的更新更高的要求。复习课教学也应坚持以人为本，以学生为本，以社会主义核心价值体系为导向，力求体现素质教育的要求，加强复习课教学的探索性、实践性和层次性、综合性，注重课本知识与生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展分析能力、合作能力和创造能力。作为教学课堂的实施者，老师首先要转变教学观念，与时俱进，适应时代的要求，以“学生为中心”充分发挥组织者的作用，为学生自主发展开拓更加宽广的发展空间。

四、 复习课分层教学是大面积提高教学质量的重要手段

复习课分层教学要求充分发挥学生的主体作用，提高学生自主学习的能力，使个性化差异得到充分关注，解决个性化问题，在教学辅导过程中，提升学生的自信心和学习积极性，激励学生张扬个性，超越自我，从而达到提质培优的目的；复习课分层教学要求充分发挥教师的主导作用，使教师能更大限度的关注每个个体的发展，并帮助教师突破分层教学过程中备课、指导的瓶颈，大大减轻教师的教学工作量，调动教师创新复习课教学模式的积极性，从而使大面积提高教育教学质量成为现实。

五、 复习课分层教学是古今中外教育发展的必然结果

分层教学法的理论依据很早就有，如我国早期提出的“因材施教”“量体裁衣”等，在国外也有一些这方面有代表性的学者，如“掌握学习理论”（著名心理学家、教育家布卢姆提出），主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容”。其核心是说，因为不同的学生对不同的教学内容能保持的注意力是不同的，所以需要用不同的方法去教不同的学生，也就是采取分层教学的方法。还有苏联教育家巴班斯基提出的“教学最优化理论”，是要选择“一种花费最少的时间和精力，却能实施最佳的教学效果”的教学方案。以及苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的“人的全面和谐发展”思想，关键也是要求教师应具备既能兼顾个性发展，又能实现全面发展的教育基本素养。

因此，这里所说的复习教学分层实施，就是力争在借鉴前人研究经验的基础上，利用信息技术的手段，提供有效的分层手段进行合理的分层，探索出操作性很强的指导复习课分层教学的策略，从而培养学生对复习课的兴趣，提高复习效率，使学生在轻松愉快的氛围中認识自我、认识伙伴、认识社会，在潜移默化中树立正确的人生观、价值观，最终达到建立社会主义核心价值观的目的。

作者简介：

潘慧荣，甘肃省武威市，甘肃省民勤县第一中学；李汉文，甘肃省武威市，甘肃省民勤县第六中学。