情感教育在幼儿园分享阅读中的实施

吴文姬

摘 要 早期分享教育方式是一种主流教育方式，对提升幼儿情感具有一定的优势。但是当前在幼儿园中，对幼儿的分享阅读中，情感教育实施没有发挥出已有的理想状况，主要体现在，优势对教师的情感教育重要性认识不足，在进行分享阅读教育的过程中，仅仅重视幼儿对阅读的分享，却在一定程度上忽视了对情感的融入。这种表现形式不利于对幼儿情感教育的发展，本文，对幼儿园充分利于情感教育，对幼儿的分享阅读中的情感因素进行更好的开发，进而能够促进幼儿的成长。

关键词 情感教育 幼儿教学 分享阅读

中图分类号：G612 文献标识码：A

0引言

情感教育是幼儿在幼儿园中一个重要的主题，在幼儿园中，教师可以通过对幼儿注入情感理论，对幼儿开展分享阅读教学，进而能够提升幼儿的阅读能力。情感教学对幼儿的心理健康成长具有一定的意义，幼儿的心理素质，对幼儿的成长具有一定的意义，因此对幼儿教育中注入情感教育，是一种必然的教育手段。

1概述幼儿分享阅读

1.1分享閱读教学概念

外国学者曾指出，成人引导幼儿在快乐的环境下，对同一本书进行阅读，进而能够一生幼儿对书籍的自主独立的学习能力，在这样的轻松阅读过程中，可以称之为分享阅读学习。在幼儿园中，教师和幼儿在和谐的环境下，对书籍进行阅读，能够在阅读中发现其中的乐趣，进而能够使得幼儿之间能够相互讨论。最终能够达到幼儿自身完成阅读的能力，幼儿在阅读的过程中会具有不同的感受，因此在幼儿成长的过程中，不仅要重视在幼儿园的教育，也要重视幼儿的家庭教育，相互之间共同教学，进而在一定程度上。能够不断提升幼儿的阅读水平，提升幼儿对阅读的积极性，丰富幼儿自身情感，促进幼儿在优越的环境下成长，促使其具备一个良好的心理素质。

1.2分享阅读对幼儿的意义

幼儿园是幼儿成长的基础组成部分，对幼儿未来的发展具有重要的意义。在幼儿园对幼儿教育中，情感教育是对幼儿教育的重要组成部分，对幼儿未来的成长起到积极重要的作用。当前教育事业的不断进步与发展，社会竞争日益激烈，如果一个人想要在社会具备一定的能力，就应该具有一定的心理素质，这也是个人以及社会发展的必然趋势。在幼儿园中运用分享小学，是对幼儿教学重要手段和方式之一，能够对幼儿日后健康的成长，具有深远持久的意义。在幼儿园中的分享教育，在对幼儿情感健康的角度上来看，具有一定的意义。能够在分享阅读的过程中应该以品德教育为基础，培养出具有良好行为的优秀幼儿。将情感教育作为幼儿教学的基础，运用多种形式融入到幼儿的教学工作之中，在教学的过程中应该保障幼儿，全面的发展以及提升幼儿综合性发展。新时期发展的过程中，新理念的不断融入，已经对个人情感素质的培养融入到了当今教学中，在当今对幼儿的分享阅读的教学中，应该发展情感教育，构建适合学生健康成长的教学数段，进而能够实现幼儿教育事业的发展，顺应当前幼儿教学的局面。

2幼儿园实施分享教育在情感教育中的问题

2.1忽视实施情感教学理念

幼儿园分享阅读教学，在传统的教学中仅是以教师讲解作为主体，在对阅读材料的单一进行讲解将教学的主体引出，因此显得在当今时代中显示出了，机械性教学理念相对生硬，难以让处于幼儿阶段的学生接受，在阅读教学的过程中，没有将情感作为转换的平台，进而导致了幼儿难以将抽象中的阅读情节真正理解，进而导致了幼儿对阅读材料不能充分的理解，与教师和同学之间难以形成良好的情感交流，不能保障分享阅读的教学质量。

2.2阅读材料忽视情感化融入

当今幼儿园中开展分享阅读教学，教师在实际的过程中存在一定的问题，教师过于重视对学生智力教育以及知识的培养，却在教学中忽视了对幼儿成长规律的融入，教师针对阅读材料的选择上，没有对材料进行详细的挑选，导致幼儿不能根据阅读材料以及情感的发展规律进行阅读，只是重视阅读数量的积累，但是这种阅读方式实施方严重打击了幼儿的阅读积极性，幼儿仅是想机械一样进行阅读，教师采用这种灌输方式的阅读教学，却忽视了将情感融入到教学之中，没有合理的运用情感教育融入到教学中，进而造成中幼儿对教学在认识和情感中出现了较多的问题，在一定程度上，阻碍了幼儿健康全面的成长。

2.3运用情感教育不灵活

当今很多幼儿园，针对分享阅读中具有一定的机械化性，却失去了阅读教学过程中的阶级性，造成了在分享教学中出现了没有深入和自然的运用情感教育，造成在在分享阅读教学中不灵活，不能提升幼儿对分享阅读的兴趣，难以促使幼儿情感的利用和激发，导致了教学质量不能得到更好的保障。

3幼儿园中融入情感教育的措施

3.1重视情感教育引入到分享阅读中

在现代化教学趋势发展的过程中，教师应该重视引入新的教学理念知识，要明确了解情感教育对幼儿成长的重要性，为了能够将情感教师转变成为保障幼儿身心健康发展的重要手段之一，在综合素质全面进步与发展的基础上，提升分享阅读教学的质量。教师在教学的过程中应该重视情感教育，对幼儿成长的重要性。例如：教师在针对阅读资料的引入时，教师可以先给学生出示一个绘图，引领幼儿，先让幼儿观看将要阅读书籍材料的封面，例如：阅读书籍的名字叫《两只小老虎》，上面配有小老虎的图片，首先，教师先问幼儿认识上面的字吗？认识这本书题目的小朋友举一下手，给老师读出来好不好呢？如果有小朋友阅读出上面的字之后教师可以问一下，其他幼儿认识上面的书名了吗？之后再让幼儿们回答一下封面上的动物是什么呢？之后我们就来讲一下两只小老虎的故事吧，这样通过封面能够带动幼儿对分享阅读的积极性。提升师生之间交流。能够更好的将分享阅读教学内容更好的开展，提升教学质量。在分享阅读教学中教师与学生之间运用互动式情感交流方式，运用此方式能够提升分享阅读教学质量，能够对学生情感和发展具有重要的意义，在提升幼儿对分享教学趣味性的基础上，建设幼儿园分享于都教学知识，能够拉近师生之间的亲密管理，进而能够在情感中做到对幼儿的引导，要保证对幼儿情感。技巧以及方式的进步和发展。

3.2提升教师对分享阅读的重视

在教育的过程中情感教学，是教师在课堂上与学生交流重要手段之一，仅有师生之间良性互动，进而才能建设一个良性的教学情境。幼儿在幼儿园的学习过程中，教师应该随时不断更新自身教育是语段，提升替身教学经验，完善课堂的教学水平，应用正确的态度以及积极的教学感染力，激发幼儿对阅读的喜爱能力，进而在一定程度上能够提升幼儿自身的道德意识，促进幼儿能够对分享阅读具有一定的积极性，提升幼兒主要阅读的主动积极性，进而才能将幼儿更好的情感融入到分享阅读的学习中，提升偶尔自身情绪的稳定性。教师在对幼儿分享教学中，要在提升幼儿的情感认知能力为基础，进而带动幼儿趋向高级情感的成长。

3.3处理分享阅读和情感教育之间的关系

幼儿在进行分享阅读是指，将分享阅读和情感教育之间的关系进行积极的优化和合理调整，进而能够促使两者之间，做到统一协调性，结合相关的教学技巧和教学方式，能够将幼儿在幼儿园中，更快的完成分享阅读任务。实际的分享教学中，教师要让分享阅读课程更加具有生动性，提升课堂的活跃性，促使幼儿对分享阅读主动接受性，更加方便对教学内容和阅读素材的理解，在以提升幼儿情感发展的基础上，幼儿园建设一个符合幼儿健康成长的新形势分享教学模式。

4总结

幼儿园是幼儿成长环境的重要组成部分，幼儿心理发展的基础上具有重要的意义，在阅读的培养中，合理的融入情感教育，对激发幼儿阅读兴趣，对幼儿建设情感场景，在进行分享阅读教学中合理的引入情感教育，在能够提升幼儿阅读水平的同时，也能够提升幼儿阅读积极性，能够让幼儿在兴趣中进行阅读，促使幼儿深入的掌握所阅读的知识。综上所述，幼儿在进行分享阅读时，首先，将情感教学合理的引入到分享阅读中，其次，提升教师对情感教育的重视。最后，要将情感教育和分享阅读之间的关系处理好，进而能够提升幼儿的阅读能力，使幼儿具备健康的心理素质，促进幼儿综合素质的全面发展。

参考文献

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