提升本科院校学前教育专业美术技能的策略研究

王安玲

摘 要 学前教育专业是一门综合型专业，需要掌握全面的学前知识、技能和实践，其中美术技能占有重要地位，是学前教育专业学生必须掌握的基础技能之一，然而在近三年实际美术技能教学过程中发现了诸多问题，这些问题的产生对美术技能的提升影响较大，因此，要解决学习中的这些问题必须要立足于学前教育专业特点和幼儿园对幼教工作者的美术能力需求，从学生自身出发，强调加强自我学习，以及美术课程课时与内容的合理调节，再结合当地幼儿园、社区等多方面的有利资源。学前教育专业美术技能的提升符合学前教育人才培养方案，有利于本专业发展，也有利于学生综合素养的提高，对未来就业等问题提供保障。

关键词 本科院校 学前教育专业 美术技能

中图分类号：G642 文献标识码：A

目前，社会对学前教育专业人才需求量不断增大，促使本科院校学前教育专业迅速发展，在学前教育专业学习当中美术技能占有重要地位，是学前教育专业学生必须掌握的基础技能之一。在人才培养方案中要求学生具备学前美术鉴赏能力，掌握基础的美术知识和技能，能够胜任幼儿园美术教育教学工作以及进行幼儿园环境创设、制作幼儿玩教具等与美术相关的重要工作。其课程主要包括《素描》、《色彩》、《简笔画》和《儿童画》等，内容丰富、涉及题材广泛，这些主要美术课程的开设与学前教育专业紧密联系、不可分割，《幼儿园环境创设》、《幼儿玩具教具制作》等课程及幼儿园自制绘本都离不开扎实的美术技能，同时学生在教育见习、教育实习等实践环节也需要一定的美术技能，由此可见学前教育专业美术技能的重要性。然而，通过近三学年的美术技能教学实践中发现，大部分学生在实际美术技能学习当中存在多方面的现实问题，这些问题将会严重影响学生美术技能的学习和提升。

1美术技能学习存在的问题及原因

（1）课堂气氛消极。大多数学生被动接受新知识、新技能，在课堂上大都沉默寡言，对于教师的教学示范与讲解只是“看”，不会“学”，有的甚至没有耐心看完教学示范，对于课程的重难点没有认真学习把握，在遇到不明白的问题或较为复杂的技法表现时，大多数学生选择沉默或丧失信心，没有与任课教师积极沟通交流，大都选择回避困难和问题，不能主动发现问题和解决问题。心理上对美术技能有所排斥，学习兴趣不浓厚，通常为了完成作业而作业，机械呆板。出现以上现象的原因是由于目前本科院校学前教育专业学生的生源为文史类，农村学生占多数，没有任何美术基础，受高中紧张、压抑的学习氛围影响直至大学，大一表现尤为明显，直至大二以后有所好转，同时大多数学生对于美术零基础缺乏自信，通常会错误地认为进入大学再学习美术课程必须具备扎实的美术基础，否则是学不好美术课程的，这种错误的观念混淆了学前教育专业与美术学专业的专业定位和课程性质的区别，对学前教育专业的美术技能要求缺乏正确的、客观的认识。

（2）动手能力较弱。对于描绘的物象欠缺细致的观察，或者出现眼睛观察到位但手部表现力不从心的现象，没办法把看见的复杂的物象放在自己的画面当中，动手迟缓，手眼不协调，长此以往学生逐渐丧失信心，缺乏动手练习的动力，形成恶性循环。出现此现象的原因在于学前教育专业是一门综合性较强的学科，其中开设的课程门类较多，平均每学期要学习少则八门多则十门左右的课程，学生课上课下的课业较为繁重，而美术课程开设时间比重较少，每周课堂上只能学习两课时，学生在课堂上动手练习的时间较短，加之每个课时之间间隔的时间较长，通常需要间隔一周，课后其它活动较为频繁，学生缺少时间练习巩固，导致动手能力变弱。

（3）作业完成质量欠佳。大部分美术作业只能处于较为简单的临摹阶段，有时对临摹作品的理解也不够深入，没有取其精华，去其糟粕的精神；在写生学习当中，对现实事物观察太少，没有细节部分的观察，抓不住描绘物象的突出特征，往往寫生作业与描绘物象反差较大；在创作学习当中，思维陈旧，对新事物接受能力较弱，缺乏创新能力和想象力，难以独立或者合作进行美术创作，作业常常表现为技法和内容单调、主题陈旧、色彩搭配不和谐等问题。出现这些问题的原因在于学生欠缺对儿童绘画特点的了解，长期以成人的绘画特点要求自己，太过追求造型的具象，这样的现象又与现实的美术功底形成矛盾，反而降低画面的质量，在进行美术学习当中没有立足学前教育专业的特点，往往忽视儿童画当中最为重要的抽象性、趣味性和教育性等特点。

（4）审美能力欠缺。首先缺乏对中西方优秀美术作品的赏析，对中西方美学没有基础的学习；其次在欣赏优秀美术作品时，缺乏对美的判断能力和敏锐的察觉能力，对美的作品分辨不清，不明白好的作品好在哪里，从而导致对自己的作品也不能进行客观仔细地分析，无法分清好与坏，时常空想，欠缺借鉴能力。究其原因为学生在大学以前就欠缺了基础的美术鉴赏能力，大多数学生没有上过美术鉴赏课或实践课，取而代之的是繁重的文化课业，对美术基础的认知大多停留在小学以前的阶段，后期得不到发展和提高，因此在审美能力方面就出现了较为严重的困境。

2结合学前教育专业特点提升美术技能的有效策略

针对以上四方面美术技能学习方面出现的问题，在提升学前教育专业美术技能的策略方法上就需要更加重视，这不但需要扎根于学前教育专业的特点和幼儿园对幼教工作者美术技能的需求，还要从学生自身的特点和实际情况出发，主要从以下几方面提高本科院校学生美术技能：

（1）转变对学前教育专业美术技能认识的思想观念。首先从心理上要正确认识学前教育专业美术技能的要求和特点，严格区分开学前教育专业和美术学专业人才培养方案和美术技能的不同要求，全面了解学前教育专业的人才培养方案和目标，这项工作应该在学生大一进校阶段进行，组织学生进行学习和了解自己专业的特点和职业规划等问题，也可以在开学报名阶段，学院组织新生参观历届毕业学生优秀美术作品、手工制作等展览，在这样的形式下使学生更直观的明白学前教育专业美术技能是以儿童的兴趣爱好和特点为中心的，放松心理负担和包袱，摒弃以往关于绘画要“立体”、“像”等思想观念，慢慢培养美术兴趣，增强自信心；其次在课堂上要善于发现、探索、思考，积极与任课教师沟通，从基础技能开始学习，踏实勤奋，为后期的美术课程打好基础，在教师进行教学示范的时候要善于学习和总结；在美术技能学习过程中位置的摆放和选择提倡自由自主，不需要把桌椅摆放的严谨整齐，学生可以自由进出，不受约束；最后学生要区分技能课和其他理论课程的上课方式，技能课的自主练习占据整个课时约70%或80%不等，以学生自主、独立学习为主，这是与理论课程区别最大的地方。

（2）适当调整或延伸课程课时与内容的安排。第一，学前教育专业课程较多，美术技能类课程相对较少并且课时安排较为分散，不利于课时之间的有效衔接，可以把分散的课时集中起来，如把16周32课时调整为8周32课时或6周32课时，这样集中课时更适合美术技能课程也适合学生学习，使学生能够缩短新知识的记忆时间，可以进行连续性操作练习和及时巩固，提高动手能力，同时也避免多次来回搬运绘画或手工材料的弊端。第二，开设学生的“第二课堂”。利用课后时间合理规划与安排，由专业指导教师辅导开设第二课堂，这也是对第一课堂的延伸，实现课内外一体化，如专门开设书画类社团，由学生自主参与管理和学习，制定社团学习目标、学习内容以及社团规章制度等，选取专业教师定期集中辅导，针对学习兴趣浓厚的学生进行技能提高练习，这样的方法不但丰富学生课后的生活，也能够提高学生自主学习能力和社团管理能力，是对课程课堂上学习内容的延伸，可以提高课堂上需要精进的地方，并且学习能力较强的学生也可以带动其他学生，实现共同提高的目标。第三，课程内容应结合学前教育特点改进，以儿童为中心。首先题材要结合当代儿童绘画艺术发展趋势，体现多元化和创新性；其次绘画工具材料要体现多样化，避免单一，对新材料的出现要及时了解和熟悉，也可以利用本地资源进行材料开发；最后在学习方法上要把临摹、写生和创作相结合，三者相互促进，由易到难，循序渐进，避免单一学习。

（3）与当地幼儿园和社区建立良好关系，使学生深入了解儿童绘画特点及幼儿园工作需求。第一，与当地各类幼儿园建立长期、稳定的校外教学实践基地。定期组织学生参观不同幼儿园的整体风貌、室内外环境及教学活动等；利用实践性课程参与幼儿园各项与美术相关的活动，如环境创设、玩教具制作、自制绘本等重要活动，把理论学习与实践进一步结合；院系和幼儿园之间也可以建立互联网平台，为学生提供当前幼儿园的发展状况、对幼教工作者的技能需求、不同年龄阶段幼儿发展特点和作品展示等信息，学生也可以在网络平台展示自己的优秀作品，与幼儿园教师可以互动、沟通。第二，充分利用当地社区的功能，比如博物馆、美术馆、群众艺术馆等地域，定期组织学生参观历代历史文物以及成人、儿童的美术展览活动，这些活动可以丰富学生视野，激发灵感，能够使学生区分成人绘画与儿童绘画的不同，紧握儿童绘画的特点。

（4）开阔眼界、拓展思维，提升美术鉴赏能力。上述幼儿园和社区的充分利用不但能够让学生了解儿童绘画特点和需求，也能够很大程度上提高学生鉴赏能力，在了解中西方艺术审美的同时也能够理解优秀作品之所以優秀的原因何在。除此之外，学生应该加强自我学习和提高，大量阅读儿童绘本及文学作品，如《好饿的毛毛虫》、《点》、《小黑鱼》、《生气汤》、《我爸爸》、《我妈妈》、《小鸡卡梅拉》、《蚯蚓日记》、《夏洛的网》等优秀作品，不但可以丰富绘本知识，还可以提升想象力，引发艺术创作；观看优秀的儿童动画片也是提升儿童绘画鉴赏的方法途径之一，如具有中国传统艺术风格的《小蝌蚪找妈妈》、《神笔马良》、《葫芦娃》等，也有国外的《名侦探柯南》、《小猪佩奇》、《冰雪奇缘》等，以及通过绘本拍摄的动画片，如《小威向前冲》等作品，从这些动画片当中可以快速了解不同年龄阶段儿童喜欢的色彩、造型及故事情节；最后可以通过阅读一些色彩与儿童心理学相关的书籍，从儿童心理方面深入了解儿童的内心活动，不断加强自身全面学习。

以上四点为提升本科院校学前教育专业学生美术技能的方法和策略，立足于学前教育专业人才培养方案和专业特点，从学前教育专业美术教学实践中发现问题并寻求解决问题的方法，本着从现实出发的原则，实现地方普通本科院校培养应用型、实践型人才的共同目标，同时也是提高学生学习幸福感和就业机会及社会需求的重要途径。

参考文献

[1] 屠美如.儿童美术欣赏教育研究[M].北京：教育科学出版社，2001.

[2] 林琳，朱家熊.学前儿童美术教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

[3] 刘平.浅议学前教育专业美术教学的重要性[J].美术教育研究，2017（04）.

[4] 谢娟娟.学前教育专业美术技能培养方法探索[J].美术教育研究，2013（08）.

[5] 龚春艳.学前教育专业美术教学中存在的问题及解决策略[J].长春教育学院学报，2015（03）.