美好人生从婴幼儿阅读开始

刘小菲

摘 要 阅读推广工作是少儿图书馆读者工作的核心。少儿图书馆应以 0- 6 岁婴幼儿阅读推广工作为突破口，大力丰富馆藏建设；完善导读制度；增加多维合作；激励亲子共读，促使家长利用少儿图书馆进行幼儿阅读；开展创意阅读活动，引导婴幼儿快乐阅读，以期从小培养孩子终身阅读的好习惯。

关键词 少儿图书馆 婴幼儿阅读活动 阅读推广

中图分类号：G258.2 文献标识码：A

阅读能够给孩子的童年带来无穷的乐趣，同时，也是他们获取知识、开阔视野的最好途径。图书馆作为少年儿童走向“终身学习”的第一“课堂”，有责任有义务抓住婴幼儿这个关键时期。0-6岁的婴幼儿时期，是人的生命的起跑线，是人的智慧潜能开发的关键期。并且，人的终生阅读习惯源于在童年时期阅读带来的快乐感和幸福感，所以我们一定要在这个关键期重视培养孩子的阅读能力。儿童早期语言、行为习惯、性格等方面的发展及培养，是和阅读的环境、内容、条件息息相关的。少年儿童图书馆在培养儿童阅读习惯、提高阅读水平、形成社会阅读风气等方面承担着重要职责。因此，如何创新图书馆服务理念、开展婴幼儿早期阅读推广工作，是少儿图书馆工作者当前所面临的问题。

1早期阅读的定义和意义

1.1早期阅读的含义

早期阅读是指学龄前儿童凭借色彩、图像、文字并借助成人形象的讲读来理解读物的过程。对于此年龄段的孩子而言，只要跟阅读有关的都可以算阅读。学龄前儿童是指尚未达到入学年龄的儿童。从世界范围来看，各国一般把这个年龄界定为6岁以下。

1.2婴幼儿早期阅读的意义

为0-6岁这一阶段的婴幼儿开展阅读引导，不仅可以激发孩子的阅读兴趣，建立孩子的阅读能力，还可以使婴幼儿通过视觉、听觉、触觉、味觉等多种途径接受看、听、读、写等全方位的教育，为他们将来的学习能力，对事物的认知能力打下良好基础，为他们的美好人生打下坚实的基础。

2少儿图书馆对婴幼儿早期阅读推广的现状

婴幼儿早期阅读推广在美国、欧洲等发达国家已经开展的具有一定的规模，比如，美国图书馆协会早在2000年5月推出“从出生就阅读（Born to Read）”计划，把服务送到产科病房，为新生儿办理借阅证，送上一张推荐阅读清单等。而在我国曾经被忽略的早期阅读，近几年也得到了越来越多的关注，香港和台湾地区发展较为先进，内地地区随着早教机构、绘本馆的诞生，早期阅读也开始逐渐得到家长们的认可和追捧。但相对于其他阅读推广活动，早期阅读推广发展较为缓慢，形式较为简单，效果多以家庭氛围培养和间接阅读引导为主。基于我国现阶段不同地区、不同家庭环境的特点，我国少儿图书馆的早期阅读推广呈现出以下的发展趋势。

2.1推广对象为低龄幼儿和家长

针对家长群体，各少儿图书馆主要是以定期或不定期的系列讲座为主导，努力发展一部分相对固定的家长长期参与阅读活动，培养婴幼儿阅读兴趣。活动形式包括阅读咨詢、家长交流沙龙、征文、少儿早期阅读荐书单等。针对学龄前儿童本身，因为他们独立阅读的能力有限，而且很难长时间集中精力专注于某一件事物，所以常常一些活动，以笔者工作的唐山市图书馆少儿馆为例（以下简称我馆），周末和假期经常会开展一些适合幼儿的亲子绘本故事会，如每周日上午的唐图讲堂·幼儿课堂；为早期阅读开展的家长读书会以及绘本荐书单等。

2.2推广时间主要集中在周末或者寒暑假

这是少儿图书馆面临的共同问题，即婴幼儿读者必须有监护人带领才可以前往图书馆。多数父母因为工作缘故，只能周末带孩子来参加活动，平时多由爷爷奶奶等老年人带孩子。他们对孩子的阅读培养并没有概念，只是单纯的带孩子玩，即使在非假期来到图书馆也很少能关注孩子在“看”什么，怎么“看”。更遑论培养孩子的阅读能力、口语能力等技能了。

2.3适合婴幼儿读者的活动较少，缺乏创意

0-6岁的婴幼儿读者，尤其是0-2岁的幼儿，注意力集中的时间非常短，可能仅仅有三五分钟的时间，而少儿图书馆从安全性、可操作性等方面考量，一般准备的都是以单纯听、观看为主的活动，缺乏互动性和创意性。这样的活动对于小读者的吸引力较低，无法引起他们对阅读的兴趣。

2.4推广活动需要更多元化的业务技能

在面向婴幼儿进行早期阅读推广的时候，仅仅具备图书馆学的专业知识是不够的，良好的沟通和教育手段是从业者必备的。在这方面，少儿图书馆可以适当联合具有早教知识或者幼教专业知识的人员共同开展阅读推广活动，以迎合低龄读者的特点和需求。此外，少儿图书馆在节假日和周末时读者量会大增，为了给读者提供更好的服务，图书馆馆员在组织活动时人手会出现紧张、短缺的现象，这也是亟待解决的问题。

3少儿图书馆开展婴幼儿阅读的推广方式

以日喻读书的西汉经学家刘向说：“少而好学，如日初之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。研究表明，唤醒孩子阅读意识是从18个月到 4岁，越早进行阅读训练就不会丧失最佳智力培养期 。教育学、心理学专家认为，阅读能力是学好功课的基础，幼儿的早期阅读将影响一生的教育前途。因此，从幼儿时期起就注重阅读能力的培养，有助于“终身学习”良好习惯的形成。3岁就能轻松阅读的孩子，一生都会受益匪浅。法国国家统计局公布的一份调查报告认为： 成年人读书习惯的根在其童年时期已经扎下，有三分之二爱读书的成年人，在其 8 岁至 12 岁时就爱读书，不爱读书的成年人有一半在儿童时期也不爱读书。我国也有专家指出：儿童时期是阅读兴趣以及学习能力培养的关键时期。事实也正是如此，儿童时期培养的阅读习惯、 阅读兴趣以及学习能力将决定他们能否终身与书为伴。因此，少儿图书馆有责任抓住幼儿这个关键时期， 开展早期阅读教育， 使他们能适应终身学习的需要，将来成为国家的栋梁和有用之才。

3.1馆藏建设为基石

少儿图书馆是专门为少年儿童服务的公共文化设施和社会教育机构，应根据各年龄段儿童的阅读能力和心理特点，有目的、有计划地购置补充馆藏图书种类 。

0-2岁的幼儿注意力水平低，口语表达能力弱，为激发他们的阅读兴趣，内容应主要以单幅具有形象生动图画并配有简单字、词或符号的图书为主，可以采购些可以发出简单声音的书或者像玩具一样可以触摸、拆卸的书，以有效激发孩子的阅读兴趣。以我馆为例：我馆绘本借阅区有大量吸引低龄幼儿的绘本，比如：翻翻书、立体书、洞洞书、玩具书等等。让孩子在玩中学，学中玩，完全解决了0-2岁婴幼儿注意力不容易集中的问题。这些绘本书在吸引孩子阅读的同时还有大量认知类的知识，可以让孩子在快乐的氛围中逐渐产生对阅读的兴趣和热爱，从而培养出受益一生的阅读习惯。

3-4岁的儿童注意力会有所提高，具有一定的观察和语言能力，可以购置一些重复性、节奏性强的绘本，里边有丰富的配图和简单的文字短句。

学龄前的儿童具有一定的阅读能力，注意力容易集中，可以阅读短小的童话故事以及图片与文字相配的有一定探索性质的丛书类图书。以内容健康向上、浅显易懂、融趣味性、知识性于一体的图书为主 。

3.2导读功能为砖瓦

笔者在我馆工作中，经常会遇到读者询问，孩子1岁左右适合看什么类型的书，孩子三四岁了适合什么类型的书，孩子已经6岁多了还能看绘本吗？等等这类关于孩子适合阅读图书类型的问题。这些问题的存在，愈发显得少儿图书馆在婴幼儿阅读推广中，导读责任的意义重大。可以为幼儿及家长专门设立导读人员，为他们推荐适合的图书阅读；适当设立分区书架，按照幼儿的年龄特性设置专门书架，比如我馆绘本借阅区特别为0-2岁的幼儿读者设立了充满童趣的小汽车、小恐龙书架，这种“特型”书架上专门放置了一些适合0-2岁幼儿阅读的洞洞书、“撕不烂”系列绘本、认知类读物等等。

3.3多维合作为辅助

图书馆可以和社区、幼儿园等建立多维合作机制。少儿图书馆可以和社区共同建立互联网站，建立各种电子文献数据库，将科学的早教专家视频讲座、新颖的动画片、科普片导入数据库。图书馆还可以利用计算机技术为社区居民连接局域网，使他们足不出户就可以享受到图书馆的文献资源服务。比如我馆少儿图书馆网站的“贝贝国学”，“乐儿数字资源平台”等，让小读者在家中就可以享受到阅读的乐趣。随着2016年唐山市图书馆新馆的正式投入使用，多家社区分馆也开始正式的运营。在婴幼儿早期阅读推广工作中，可以积极发挥社区分馆“接地气”，辐射面广的特性，深入居民区，大力宣传图书馆的各项活动。

另外，还可以和幼儿园建立“亲密接触”，幼儿园的老师具有丰富且专业的幼教知识，图书馆可以在幼儿园设置早期阅读推广专架，和幼儿园进行阅读活动的深度合作。从合作中，互相学习，互相进步，为婴幼儿阅读推广的大力推行，建立长久的合作机制。

3.4亲子共读为架构

一直以来大多数家长对于亲子共读的认识就是在家里给孩子“念”“故事书”，讲个睡前故事等，这种简单初步的理解。然而亲子共读的涵盖面应当非常广泛，比如：亲子共同参与阅读活动；共同观看内容积极向上，活泼有趣的动画片；家长为婴幼儿选择内容、形式适合的绘本图书等。家长在亲子共读中，尤其要起到对孩子正确、积极的引导作用。

3.5创意活动为内核

创新是少儿图书馆读书活动的灵魂，有创意的活动才拥有勃发的生机。从某种意义上讲，读书活动创新是衡量少儿图书馆科学办馆能力与综合服务能力的一个重要标尺。

通过我馆的大量活动笔者深刻体会到，读书活动的创新关键取决于创意，而在实际操作中，我们往往会忽视创意，单纯的认为创意很简单。事实证明创意并非易事，而是智慧的产物，是知识、经验厚积薄发的体现，是对传统框架的突破，对守旧枷锁的冲击，是让大家感到眼前一亮的“奇思妙想”。读书活动的创意，一是以自身的社会职能为基点，紧紧依托自身的资源优势并与社会进行广泛链接，在不失其本色的基础上扩大和提升功能；二是要与时俱进，紧跟时代发展、切合社会需求、贴近少儿生活3个基本原则，用科学发展的理念拓宽思路，打破传统理念和常规模式的束缚，寻找新形式的活动方式，比如我馆唐图小舞台举办了多期的绘本剧展演活动，让幼儿读者亲身参与其中，在专业老师的带领下，自编自导自演绘本故事，让孩子们通过身临其境的方式亲身体会绘本的奥妙之处；三是活动选题要推陈出新，以活动的内容与形式为着重点，比如在阅读绘本的基础上，由家长带领初识绘本的宝宝制作创意绘本，采用绘画、裁剪、粘贴等手工方式，制作出属于孩子的第一本亲子绘本书，不仅能够充分激发孩子的阅读热情、拉近亲子关系，还能为孩子留下一份值得永久纪念的人生“第一书”。

4结束语

美好人生始于婴幼儿早期阅读，图书馆要帮助低龄幼儿创造良好的早期阅读环境，积极促进婴幼儿早期阅读指导的深入发展，并尽早培养孩子们的自主阅读能力，为倡导阅读，营造书香社会，開启阅读之门，为他们成为终身阅读者打下坚实的基础。阅读是成长的基石，阅读是精彩人生的开始！

参考文献

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