高中生物教学中差异教学策略的应用

摘要：目前，许多学校的课堂教学还存在一些问题，如忽视学生的差异，使学生的个性发展不充分，难以提高学业成绩。差异教学是一种以学生的差异为基础，满足学生个体需要的教学方法。通过提出一些可行的教学策略，为解决上述问题提供一些参考。

关键词：生物教学；差异教学；差异教学策略

差异教学的课堂教学，是以学生差异为基础，根据学生的个体不同选择针对性的教学满足不同学生的需要。差异教学是在原有基础上促进学生全面发展的教学。“学生差异的认识与尊重”与新课程改革中“教学是面对全体学生的教学”的理念相一致，这两种思想是一致的。由于教育背景，遗传等因素学生存在个体差异。教师在过程中可以根据学生的不同而采取相对应的教学方法以及教学策略。从而促使不同的学生都得到不同的发展。体现了教学的人性化使不同层次的学生都能得到相对应的发展。

一、 教学目标分层设

由于学生具有差异性，那么我们在设定教学目标时也具有一定的差异性，我们把这种教学目标叫做具有差异性的教学目标。在目标的确立上，我们要结合实际的情况进行改良，将目标进行分类，例如基本、改进以及发展性目標，同时这些目标所达成的难易程度也应该根据水平高低进行划分，在完成这些目标的学生的层次上进行综合的考量，将班级里的差生、学习一般的学生以及优等生进行分类，实现差异化的目标分配。打个比方，在我教高中生物光合作用的时候，我会按照学生的能力水平设定几种不同层次的教学，首先在基本目标的确立上，设立为能够适应所有学生的简单的目标：描述光合作用的全部过程以及说明光合作用的意义，然后我会进一步的确定升级目标：列举植物的呼吸作用和其他生理功能之间的关系，然后根据每一类学生的特点确定适合他们的学习计划和任务，确保能够实现差异性教学，来使每一位学生的能力都能够得到相对的提升。

二、 动态弹性分组

要想在最大程度上将差异性教学有效的应用在教师的教学中，首先对于教师来说就要全面地了解学生的能力，然后进行分组，在保障学生的能力水平符合相应的要求的情况下去完成教学的任务，分组一定要具备动态和灵活的特点，不应该局限于一种形式和一种方法，同时由于学生是在不断成长的，因此其能力水平也是随着学习的不断积累而上升，因此对于教师来说在进行分组的时候就要综合的全面地进行考虑，同时对学生的能力水平及时地了解，在分组中才能更加有的放矢。同时还要重点关注学生的心理特点，如果遇到不愿与人合作的学生，教师可以采用引导沟通的方式进行教学的开展。

三、 作业的分层布置

对于教师来说，不仅仅要在平时的上课中对学生实现分组教学，还要注重在作业的布置上。作业是一种巩固学习，提高学生的学习能力和经验的有效途径，良好的作业分层布置，能够在很大程度上保障学生在进行作业的完成质量，同时在学习的效率上较高。作业分层布置要满足三个特点，第一，要根据学生的能力分层进行布置，第二，要根据习题的难易程度分层布置，第三要针对某一类题型进行分层布置，第四，要根据某一类学生进行分层布置。在作业的分层上一样可以与教学分层一样分成上中下，或者是分层基本、改进以及发展三个层次，从而使学生能够在自己的能力范围内很好地完成作业任务，在不断的练习中巩固课堂知识。

四、 面向全体学生与个别辅导相结合

美国的一名教育家曾做了这样的一组实验，在集体教学中，能力越好的学生成绩越高而在一对一教学中，这种现象并不存在，学生的成绩并不受各人能力影响。因此，在课堂教学中，我们既要关注每一名学生的发展，又要想到学生们具有学习的差异性，要根据不同的学生选择不同的辅导，考虑到不同学生的学习需要和行为。

五、 学生综合评价

教学评价除了是对学生学习知识的评价，还有对学生能力的评价、情感态度的评价等。在教学中我们可以选择很多种评价方式，比如观察、谈话、报告、档案袋评价、同学互相评议和自我评价。档案袋评价在针对学生的差异性进行评价是最具前景的手段。

（一） 档案袋评价

学生在学校的学习与生活都会被记录在档案袋中。档案袋记录是对学生成长的一种连续的长期记录。为学生的评价提供准确、有针对性的信息。一般来说，档案袋的内容包括：个人成绩、课堂成绩、考试成绩、作业情况、证书、个人总结和教师评价。学生的成长过程，学习过程都在档案袋里记录着。档案袋包括师生之间的交流与合作，学生与家长之间以及学生之间的交流与合作。

（二） 学生自我评价

高中学生已经能够根据一定的标准来评价生物学科掌握的情况，学生可以根据这个标准来对比自身的成绩以及能力，并判断出自己对知识的掌握能力，总结自己的成绩和问题，明确未来的发展方向。学生只有对自身进行客观公正的评价，才能使他们的学习朝着好的方向发展。教师可以把学生的自我评价作为教师评价的一个很重要的参考。

（三） 小组内互相评价

除了档案袋学生的自我评价，我们还鼓励学生之间的相互评价。我们可以把学生分成小组，学生在组内进行相互评价。常言道旁观者清，我们发现学生之间的评价比教师评价，以及学生的自我评价更加具体详细。因此，我们要善于利用小组内的相互评价，力求对学生的评价能够做到公正、全面、客观。

六、 结语

在我们的教学中，要时刻体现学生的主体地位，教师是指导作用。要充分发挥学生的主体地位。我们要明白学生是具有差异性的，所以教学中也要有针对性的对待。我们要尊重每一位学生，所以在教学中要注意制定不同的教学目标，力求每一位学生都能够有相应的发展，根据学生的差异性进行分组增强了学生的互动性和交流性。个别辅导可以提高学生的学习能力，也可以增强学生和教师之间的感情。不同层次的作业也可以使不同层次的学生都得到相应的发挥。学生在选择作业时具有一定的自由性，这体现了教学的人性化。多元化评价能促进学生的三维目标和和谐发展，同时也能大大提高学生的主观能动性和自豪感。根据实际的教学实践中，不同的具体教学策略能充分激发起学生主动学习知识的潜能，满足不同学生的需求，从而达到因材施教的效果。

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作者简介：王敏，江苏省扬州市，江苏高邮第一中学。