农业院校电气工程类专业信息化教学改革与实践研究

魏东辉 房俊龙 倪晶 董桂菊 王树文 王立舒

摘 要 为适应学校规模的扩大、社会改革步伐的加快、农业科技的飞速发展，对农业院校电气工程类专业进行综合改革已是大势所趋。同时，为引导高校主动适应国家战略和地方经济社会发展需求，优化专业结构，加强专业内涵建设，创新人才培养模式，大力提升人才培养水平，为提高我省农业生产水平，实现传统农业向现代农业的转变提供更多的合格人才，并可以引领示范同类型高校相关专业的改革建设。

关键词 电气工程 专业建设 课程建设

中图分类号：G642 文献标识码：A

1研究的目的与意义

进入21世纪，农业生产的组织形式、生产方式和应用技术已发生根本的变化，随着计算机技术、网络技术、通信技术、自动化技术飞速发展，以信息技术、电子技术为代表的新科技必然向农业渗透和转化，我国农业必将向智能化、数字化方向发展，这就要求农业院校电气工程类专业的人才培养模式要与之相适应。而专业是高校人才培养的载体，是高校推进教育教学改革、提高教育教学质量的立足点，其建设水平和绩效决定着高校的人才培养质量和特色。通过农业院校电气工程类专业综合改革与实，可以明确专业培养目标和建设重点，优化人才培养方案，推进培养模式、教学团队、课程教材、教学方式、教学管理等专业发展重要环节的综合改革，促进人才培养水平的整体提升。

2研究的目标

本专业建设以提高人才质量为目的、以社会需求为导向、以专业技术应用能力和专业素质培养为主线，以教学模式改革为重点、以人才培养模式改革与创新为主题，不断转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的新观念，突出专业技能培养，把学生培养成有扎实的专业知识、熟练的实践能力、能够适应本行业中各种技术岗位群的应用型技术人才。

3研究的内容

3.1人才培养模式改革

以经济、社会发展需求为导向，明确专业培养目标，探索实践“一核心，双主体，三位一体”人才培养模式。即以学生能力培养为核心，学校和企业联合为双主体，集“专业特色、课程体系、实践教学”三位一体。通过对“一核心，双主体，三位一体”人才培养模式中各个环节的改革与实践，最终使学生获得相关的专业能力、方法能力、社会能力，实现科学基础、实践能力和人文素养的整合发展，全面提高人才培养的质量。

探索人才培养的“双主体”（学校和企业）模式。积极研究实践建立校企合作人才共育中的运行机制和体制，在农业电气化与自动化专业人才培养过程中坚持与企业合作，企业作为教学主体，积极参与专业人才培养方案的制定，承担学校相关的教学任务以及综合实训、顶岗实习等环节，真正做到校企共建、共管、共育。另一方面，企业将新员工的岗前培训交由学院来完成，形成校企互利双赢的局面，实现校企合作新思路。

3.2课程与教学资源建设

制定课程模块标准及主干課程评价指标体系，建设精品课及视频公开课方案，建立教学资源平台，形成专业特色课程群体系，从而使课程体系及教学资源平台进一步完善。基于理论和实践两个方向的教学资源库建立，开展人才培养方案、教学大纲、教学日历等文件的修订和完善工作，构建以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程结构，及时更新教学内容，为学生提供符合时代需要的课程内容，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。

3.3教学方式方法改革

采用启发式、讨论式、师生互动式和辩论式等教学形式，使课堂气氛变得生动活泼，学生的学习兴趣浓厚，促进学生积极思考。注重处理难点与重点、基本概念与原理应用、理论与实际的关系，做到精讲多练、边讲边练、讲练结合。在教学中采用现场教学、示范教学、实物教学和案例教学等模式。例如在讲解电机拆装时，将电机拿到教室拆开来讲解，讲解电机结构和转动原理，并现场进行演示教学。

3.4强化实践教学环节

以基地、平台建设推动实训体制创新，建立新的实训体系和运行体制，实现基地、平台集中建设、统一管理。

总之，农业院校电气工程类专业综合改革与实践中，针对建设的不同内容及目标的特点，因材施教，采取层级递进的方式、方法，努力拓宽改革与实践思路，理论联系实际、产学研结合、课内外结合、校内外结合，推进培养模式、教学团队、课程教材、教学方式、教学管理等专业发展重要环节的综合改革，促进人才培养水平的整体提升，扎实做好课题建设的各个环节，为提高我省农业生产水平，实现传统农业向现代农业的转变提供更多的合格人才。

参考文献

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