马克思主义关于人的全面发展思想对思想政治教育专业人才培养的启示

傅益南

摘 要：社会主义社会的本质要求和根本目标是实现人的全面发展。马克思主义关于人的全面发展思想，一方面既是马克思主义理论的重要组成部分，另一方面也是思想政治教育專业人才培养的重要基础。因此，基于马克思主义人学理论和教育学说的基础上，探讨马克思主义关于人的全面发展思想的内涵，得出思想政治教育专业人才培养的启示，以促进思想政治教育专业人才进一步实现其学术和人格的全面发展。

关键词：人的全面发展；思想政治教育；人才培养

党的十六大提出推动社会全面进步与促进人的全面发展；党的十八大将“促进人的全面发展”写入中国特色社会主义道路；党的十九大则提出必须坚持以人民为中心的发展思想和不断促进人的全面发展。这些报告的论述进一步丰富和发展了马克思主义关于人的全面发展思想，使对于人的全面发展思想的认识提升到了一个新的理论高度。正确理解和把握马克思主义关于人的全面发展思想的科学内涵，认真研读和深刻领悟习近平总书记关于党的十九大报告中促进人的全面发展思想的论述，把促进人的全面发展作为思想政治工作的根本任务，这既是新时代背景下的要求，同时也是培养思想政治教育专业人才的内在要求。

一、马克思主义关于人的全面发展思想的内涵阐释

马克思曾提出：“人的本质不是单个人所固有的一种抽象物，就其现实性来看，它是一切社会关系的总和。如果一个人的生活条件只能够使他牺牲其他一切的特性从而单方面的发展某一种特性的话，那么这个人就不能够超出单方面的、畸形的发展。”并且在这一基础上，马克思强调了每个人的智力和体力在生产活动过程中的多方面地、自由地以及协调地发展，使自己成为各个方面都具备一定能力的人，即能够通晓整个生产系统的人。所谓人的全面发展应该是以一种全面的方式，展现自己全面的状态。

（一）需求得到满足

马克思把人的需求看作是人的本性，并且他认为人是一种生命的自然存在物，而这种存在物的特点也就体现在它有需求。马克思还认为需求不仅仅是人的本性，也是人的内心的一种意向，由此构成了人的实践活动的动力与目的。现实生活中人有各种各样的需求，按照马斯洛的需求层次理论排列依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求，正是有了这样的需求才决定了人的实践活动的目的，而将人的目的得到升华和集中则上升到人生价值层面，我们可以说需求是人生价值形成的基础。需求是不会停止的，正如马克思所说：“已经得到满足的每一个需求本身和满足需求的活动又会引起新的需求。”即便是在未来的共产主义社会当中，人类的需求和满足需求的实践活动也永远不会停止。因此，人的需求得到满足是马克思主义关于人的全面发展思想的重要基础内容。

（二）能力得到提升

人的能力不但是体力与智力的能力，还主要包括社会能力、潜在能力、现实能力以及自然能力等各种类型的能力。马克思提出：“人最本质的力量所公开呈现的就是人的能力，并且全面地发展和提升自己的一切能力是每个人的职责与使命。”恩格斯则也提出：“关于人的全面发展就是要让整个社会的人所拥有的能力尽可能得到全面的实现与发展，让提升自己的能力成为每个人的权利。”在未来的共产主义社会当中，随着人的需求永无止境地向更高层次的方向发展，社会必然会创造出更多新的实践活动需求，这将推动着人的能力向着更加多元化和更加全面的方向得到提升。因此，人的能力得到提升是马克思主义关于人的全面发展思想中不可或缺的一部分。

（三）拥有丰富的社会关系

人对社会关系产生作用，而社会关系也反作用于人。马克思指出：“每个人借以进行生产的社会关系，叫做社会生产关系。生产关系是伴随着物质生产资料以及生产力的变化和发展而产生改变的，将生产关系总和起来就构成了所谓的社会关系，构成了所谓的社会。”马克思从实践出发对人的本质进行研究，认为人的本质具有社会性，人要全面发展就离不开人与人之间的社会交往活动，在交往过程中会形成各种不同形式的社会关系。人的社会关系对于每个人能够发展到什么样程度起着决定性的作用，所以处在社会关系中的人拥有丰富的社会关系得到实现，则能够称为人的社会关系得到全面发展。

二、马克思主义关于人的全面发展思想对思想政治教育专业人才培养的启示

人的全面发展思想是马克思主义人学理论和教育学说中最为核心的价值观点，为我们党开展思想政治工作提供重要理论支撑，同时也为高校培养思想政治教育专业人才奠定了理论基石。因此，马克思主义关于人的全面发展思想对思想政治教育专业人才培养具有重要的理论指导意义。

（一）创新培养理念

强调“以学生为本”的培养理念。思想政治教育人才培养目标中强调培养能够胜任高等院校的专业型人才，当人才进入到高等院校后同样要教育学生，这种培养理念对于思想政治教育专业人才会形成一种传承，有利于思想政治教育专业人才今后在高等院校中遵循“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的培养理念。思想政治教育专业应当依照每个学生的不同性格与特点，因材施教地制定其培养方案，凸显人才培养是高校的根本任务和人才质量是高校的核心竞争力，同时也符合马克思主义关于人的全面发展思想中强调主体性地位的重要性，以学生为根本，为其制定个性的培养方案使其个性得到自由地发挥，重视学生的主体性从而使其主体性得到充分地展示。

强调“学习与生活”的培养理念。思想政治教育专业人才所要做的工作就是用一定的政治思想观念和社会道德规范，进行教育和影响，而这些政治思想观念和社会道德规范来源于日常的学习积累和生活实践中获得。马克思主义关于人的全面发展思想中的能力得到提升和拥有丰富的社会关系体现该培养理念中学习能力提升和实践来源于生活，思想政治教育专业人才培养不仅要培养学习能力，同时也要培养学生学会生活的能力，并且使二者得到稳步提升。

（二）改进培养方法

倡导启发式教育的培养方法。启发式教育的关键就是要培养思想政治教育专业学生提出问题、独立思考问题和解决问题的能力。对于思想政治教育专业而言，其课程设置加强了对学生的马克思主义理论及思想政治教育理论的培养力度，将其创造性地运用于生活中的例子，进行讨论式和研究式学习，将深刻的哲学道理进行极其形象化和简单化地讲解，逐级的引导使学生对问题进行独立思考并以此产生自我的认知与见解，积极提倡学生密切联系生活实际，用所学到的知识解决生活中的问题则是启发式教育的发挥其作用的所在，这也符合了马克思主义关于人的全面发展思想中强调能力得到提升的重要性，以及通过启发式教育使得知识得到更好地掌握与应用，即实现了对知识需求的满足。

倡导合作式学习的培养方法。合作式学习不仅仅是学生之间的互助合作学习，最为重要的是要提倡同导师之间的合作式学习。首先，要遵循发展性的原则，思想政治教育专业学科的不断发展与进步离不开对其他学科的借鉴与融合，与此同时思想政治教育专业的人才也必须提升其自身的综合素质和拓宽其知识面，导师则必须以促进人的全面发展为根本指向，在全面了解学生的基础上共同讨论协商制定符合学生实际情况的学习培养计划。其次，要遵循人本化的原则，思想政治教育工作者所面向的群体就是学生，要提高思想政治教育的功能与效用，则要站在受教育者的角度考虑问题，在尊重学生的人格平等与个性特点的基础上努力成为学生的良师益友，因材施教，促进学生的个性发展，与学生共同学习、共同进步。最后，要遵循渐进性的原则，思想政治教育的这个过程本身就是循序渐进的，培养其专业人才导师应当依据学生的身心发展情况、道德素质水平以及认知基础，与学生进行沟通交流，与学生共同合作完成课题项目，由此逐步提高学生的道德修养与学习能力。

（三）完善培养考核体系

培养考核体系应当从国家发展的角度出发。思想政治教育专业人才不仅肩负着创新和发展的使命，还肩挑着巩固意识形态的任务。思想政治教育专业人才作为国家主流意识形态捍卫者的储备力量，必须紧跟著国家的步伐提高其自主创新能力，并且具备自主学习的能力，自主发现新的信息和掌握新的情况，才能够更好的认识国家形势的变化。我们所要构建的培养考核体系，应以人才为主线，所以必须结合当今国家发展对人才创新素质培养的需求，以及马克思主义关于人的全面发展思想。

培养考核体系应当从社会竞争的角度出发。据中国教育在线统计2017年高校毕业生达795万，面对如此如此大压力的社会竞争，思想政治教育专业人才更应该从自我出发，提高自我的就业竞争力，使自己符合用人单位的选人标准，才能够在竞争激烈的就业环境中脱颖而出。因此，思想政治教育专业人才培养考核体系，应当多结合马克思主义关于人的全面发展中的各个思想，应当注重多维度地考核学生的岗位胜任力、学习能力、人际交往能力、组织协调能力等用人单位较为重视的能力。

在马克思主义大众化的进程当中，实质上也是思想政治教育发展进程中一场“人的革命”。马克思指出：“人的本质决定了人在社会中的主体地位。”过去的我们仅仅强调思想政治教育专业人才的社会价值，从而忽略了人的主体性展示作用甚至以牺牲个人的全面发展作为代价，这都违背了马克思主义关于人的全面发展思想中的基本要求，最终难以取得思想政治教育专业人才培养的突破成果。以马克思主义关于人的全面发展思想为指导，在培养思想政治教育专业人才的过程中既要以学生为出发点，又要以学生为归属，坚持把学生看做主体。高等院校的人才培养肩负着人类文明的传承，理应坚守人才培养的精神价值目标，从人才培养的本质出发，坚持以学生为根本，最终实现人的全面发展。

参考文献：

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[3]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1960.295，330，514，760.