数学游戏在初三数学教学中的运用

摘要：近些年来我们国家初中生的教育问题越来越重视，而作为初中生必修的也是最重要学科之一的数学在中考中的作用也越来越重要，对于初三学生来说，怎么样在枯燥乏味的学习中找到乐趣，培养兴趣，数学游戏在教学中的应用不失为一种好的办法，对于老师来说怎么样在教学中引入数学游戏是一个难题，这就需要老师下很多的功夫，可以通过分小组让学生通过游戏来提高课堂的效率，将数学游戏合适地运用到新课导入、旧知识巩固以及定理的总结等环节，对于全面提升学生的数学学习效率有非常重要的作用。笔者通过大量的考证研究就怎么样在初三数学教学中合理地应用数学游戏提出自己的一些方法给大家参考。

关键词：教育问题；数学游戏；课堂效率

纵观我们人类学习的发展史，好多时候都是以游戏的形式进行思考学习，游戏对于提高人的思维逻辑和思考方式的转变作用还是非常大的。有些学者专家通过研究发现，游戏一方面可以愉悦心情，另一方面可以提升学生的学习效率，所以由此可以发现游戏在数学教学中的应用是非常有必要的。现阶段我们国家的新课程改革正在如火如荼地进行中，对于老师和学生来说都提出了很大的挑战，同时也带来了一些机遇，其中对于老师来说可能面临的难题更多，所以怎么样在顺应新课改潮流的情况下尽可能地提升学生的学习效率是一件非常重要的事情，因为新课改条件下，学生从以前的被动接受转变为现在的主体地位，导师从以前的主导地位转变为引导作用，角色的转变给老师和学生都提出了一些挑战，所以在这时候把数学游戏引入到初三学生的数学教学中可谓意义重大，可以是每个学生参与进来，提升学生在数学学习中效率，培养学生的数学学习的兴趣，激发学生的思维模式和思考方式，提升了学生的学习效率，避免了以前那种枯燥无味的学习模式。

一、 数学游戏在初三数学教学中运用的影响

因为数学这门学科的特殊性，它的逻辑性能非常的强，所以通常情况下，老师在教学的过程中，基本上没有人去将数学游戏应用在教学的过程中，但是没有人在数学教学中应用数学游戏并不能说明数学游戏没法在数学教学中应用，尤其对于初三学生来说，其基本上处于一个复习的阶段，面对枯燥乏味的复习，可能有的学生对数学已经失去了兴趣，所以在数学教学中引用游戏的意义还是很大的。具体如下：

（一） 有利于激发学生的兴趣

有句老话说兴趣往往是学生的第一老师，对于初三学生来说，其基本上处于一个集中复习的阶段，面对枯燥乏味的复习，可能有的学生对数学已经失去了兴趣，所以在数学教学中引用游戏可以激发学生学习数学的兴趣，游戏的应用可能会让原来一点意思都没有的课堂变得活跃起来，课堂的氛围变得更好，学生的积极性显著提高，学生通过参与游戏活动，对于培养自己的逻辑和思维思考模式的意义重大，可能能起到事半功倍的效果。

（二） 學生对相关知识的理解更加到位

对于初三的学生来说，他们所接触的和需要掌握的知识已经远远超过以前小学阶段的知识点，所学习的知识从深度和广度上都提升了一个档次，相应的对比以前所学的难度也是提升的幅度比较的大，他们需要理解的更深，已经不仅仅是简单的背诵，而是需要深入挖掘，需要更深层次的思考，对于他们思维能力的要求也很高，但是我们以前的教学模式是不能适应现在高强度的教学的，学生对于知识的理解和深刻的掌握度有限，所以将游戏引入到现在的教学中，学生能深刻地认识到一些数学中的难点、原理，学生的认知度大大的提升，在游戏的帮助下，也大大解放了老师，老师的工作也更加的轻松，可以有更多的精力放在学生能力的提升上面，学生学起来也更加的轻松，大大地提升了课堂的效率和学生学习的效率。

（三） 学生的自主学习和创新能力有较大的帮助

现阶段，我们国家对于创新人才的需求量越来越大，所以学校对于学生的自主学习和创新能力的提升越来越重视，因为传统的教学模式下，老师发挥的主导作用太大，学生缺少自我的学习和思考，这样的教学方式对于学生来说伤害太大，也不适合现在国家的对学生的要求，在数学教学中加入游戏就有力的改变了这一现状，学生在课堂上通过参与到游戏中，对于游戏的思考理解，启发了学生的思维，学生在老师的引导下，对于游戏背后所隐藏的数学知识有了深刻的理解，学生自主学习，小组交流讨论，培养了学生的交流和思考能力，自己动手动脑，对于学生的发散思维的能力提升有很大的帮助。

二、 数学游戏在初三数学教学中的运用对策

（一） 利用数学游戏引入新知识

老师在上课的时候，新课的导入对于学生来说是非常重要的，这是吸引学生，引起学生关注的重要环节之一，所以在这一环节上加入数学游戏对于提升学生的理解能力，培养和提起学生的兴趣的作用非常的重要，各种各样的游戏的运用，学生整体上的能力会有一个质的提升。比如在复习概率的时候，老师在上课前可以先拿一个转盘，转盘上加入一些游戏，学生通过转盘做游戏，一方面活跃了气氛，一方面讲解了知识。

学生在转动转盘的时候会转到各种的游戏模式，老师可以在旁边引导学生去思考转盘中存在的一些知识点，激励学生自己去联系课本思考为什么有的人转到的是一样的，有的人不一样，各有多少，最后算概率，老师最后在课堂结束的时候进行总结，让学生先说自己的答案和想法，老师补充，这样学生对于这一章的知识点能做到充分的掌握和理解，这样的方法肯定比以前的传统的教学模式更加的有用，学生的理解也更深刻。

（二） 引导学生在数学游戏学习中总结一些定理

对于初三的学生来说，他们已经不像小学时候自主学习和总结能力那么弱，他们可以在游戏教学结束后自己对于上课内容进行总结学习，不能只听老师讲什么自己就学什么，老师只是一个引路人，真正的学还是要靠自己，以前的教学模式已经不适合了，需要转变固有的思维模式，学生有可能会不太适应，但是在慢慢地训练中学会掌握一定的技巧，去尝试改变以前的思维模式，在这样的教学中学生可能会慢慢就无心学习，学习的效率大打折扣。通过将数学游戏加入教学之中，教师的作用弱化，去做好学生的引导作用，培养学生自我总结的能力，这样去提升自己对于知识框架的掌握和理解认知能力，学生自信心的提升和兴趣的增加对于这门学科整体水平的提升是有益处的。在这里举一个比较简单的例子，还是概率游戏，可以通过掷骰子的游戏，学生自己去做，分小组探讨其中所隐藏的数学原理和知识，自己去总结，最后老师再进行整体的总结，这样取得的效果可能比老师自己去讲授的效果更加明显和有用，提升了学生的能力，减轻了老师的负担，学生的自我总结的可能也更容易记住。

（三） 融入数形结合思想展开

数形结合思想开展阶段在数学教学运用中至关重要，若教师能够充分的运用这一阶段，才能实现数形结合与教学实践的真正融合。在教学中，教师要指导学生善于观察问题之间的数学关系，以及图形对解答问题的数量意义，善于运用数量与图形转换关系，从而提升学生的数学解题能力，例如，在讲解绝对值时，为了能够使学生直观的了解绝对值的表达，结合了数轴，以帮助学生学习绝对值。如，已知x=2，y=-4，求|x+y|的值。

A. 2

B. -2

C. 不能确定

解决绝对值计算这类数学问题，最直接的方式就是通过数轴来表表示，在数轴上描出x与y，然后进行加减计算，能够快速地算出答案为A。

借助与数轴来解答绝对值的问题，不仅可以使学生能够加深学生对绝对值的学习，同时，也可认识到数学知识的相通性，从而加强学生对数学的认知能力。

参考文献：

[1]曾文培.浅析初中数学游戏活动的开发与实施[J].中学课程辅导，2016.

[2]苏幼云.数学游戏在初中数学教学中的价值及实施策略[J].新校园，2016.

作者简介：聂书明，福建省三明市，建宁县城关中学。