如何有效提升农村九年制学校管理工作

摘 要：近几年，国家投入大量的财力和物力，持续推进基础教育的普及，并不断实施教育模式的改革。在此背景下，全国很多农村地区的初中和小学都进行了合并，形成了九年制的学校。九年制学校的产生，既有时代背景因素，但更多的是为了更好地统筹管理学生和教师，并充分利用宝贵的教育资源，打造特色鲜明的办校模式，并全面提高中小学生的综合素质。然而，九年制办学并不是简单地将初中和小学建到一起，这其中还会面临许多管理方面的问题。如何有效管理农村九年制学校，最终取得良好的教学效果，是所有学校管理者都关心的问题。

关键词：农村；九年制；管理

九年一贯制学校，近几年大量在广大农村地区出现，由于农村人口不断流向城市，造成中小学的生源不断减少，办独立小学或者独立初中规模都太小，在此背景下，从而建立了一批“农村九年制学校”，把小学和初中合并在一起办学。九年制学校的管理与以往有所不同，不能再独立地看待小学和初中的关系，这要求管理者要认识到两者的区别和联系。管理者要摸清九年制学校的办学特点，以此为基准来制定管理办法，并指导学校工作的开展。管理的过程中，要结合实际问题，不断修正和改进，这样才能打造高效的管理模式，从而保质保量地完成教学目标，让学校持续进步和发展，成为一所教育水平高超的九年制学校。那么在日常管理中，学校管理者应从哪些方面努力，不断提升学校的管理工作呢？

一、 树立以教学质量为中心的管理理念

在农村九年制学校的日常管理工作中，要注重对教学质量的考察，树立以教学质量为中心的管理理念。因为教学质量是学校的根本所在，是学校综合实力的体现，也是学校教育工作好坏的体现，同时也是检验管理者水平高低的标准，所以，要时刻围绕教学质量去开展管理工作。教学质量的好坏，跟管理的方法和模式有很大的关系，不同的学校管理模式有着不同的管理效果，出现不同的教育教学质量。管理者要结合学校的实际情况，制定适当的管理准则，并充分考虑中小学生的各自特点，不断完善准则和规范，实现教学质量的稳健提高，从而达到农村九年制学校的预期管理目标。所以，以教学质量为导向去指引学校管理工作的开展，不仅符合农村九年制学校的办学宗旨，更是日常管理中的重要方向。

另一方面，如何制定管理的准则和规范，需要遵循哪些依据，这是需要教育管理者去深入思考和分析的问题。要做好学校的管理工作，前提是要有一套健全的标准，来帮助学校管理人员处理各种事物。特别是对于学校教师和学生的管理，要考虑到他们的性格特点，结合具体情况和当时的情境，做到妥善管理，避免抵抗情绪；对于出色完成教学任务，教研能力出众的教师，学校在物质和精神上要及时予以奖励，给其他教师树立示范作用。在农村九年制学校中，对于小学教师和中学教师的管理，要做好二者的职能区别，并以教师的教学能力为标准，提拔能者，鞭策庸者，让所有教师都能努力提高自身教学能力；同时还要完善教师对的评价体系，让优秀的教师能得到应有的认可。

二、 通过制度保障管理工作有序推进

对于农村九年制学校的管理，离不开对应的规章和制度。而要建设一套合理的管理制度，需要从教师、学生、后勤、安全等多方面去考量，对于日常事项，要制定处理流程和规则，从而形成高效、规范、层次分明的制度体系，让日常的管理工作有制度可依。

学生在校的这九年时间，不仅要学习知识，更要学习道德观念，只有在一套完整的规章制度约束下，学校管理工作才能有序进行。对于农村九年制学校来说，制度除了保障管理工作的正常进行，更重要的是建立学生的规则意识，让学生自觉的约束自身行为。管理规章和制度要从实际教学工作出发，保证公平和公正，要多听取教师和学生的想法，这样才能让全员自觉遵守。另一方面，对于学校的领导干部，也要制定相应的管理制度，明确他们的工作职责。

制度一旦确立下来，就需要严格執行，不允许有教职工逾越制度规范。因此，在农村九年制学校的管理中，要把制度落到实处，让所有人员认识到制度的权威性，从而自觉的去遵守。对于九年制学校来说，在管理学生的过程中，也要注意区分中学生和小学生两个群体不同的特点，因此管理工作要做到足够细致，避免教师花费过多的精力承担管理的责任，从而影响教学任务的完成。对于教职人员的管理，要明确他们的权利和责任，在行使权利的同时还要注意履行自身的责任。

三、 刚性与柔性相结合的管理策略

如果说利用制度的权威性去管理教职人员是刚性的管理制度，那么柔性管理方法则增添了一丝温情，两者刚好形成互补。柔性的管理策略是站在教职工的角度去考虑问题，能够赢得教职工的内心，调动他们工作的积极性，刚好弥补刚性管理策略过度强硬带来的负面效果。要更好地推进农村九年制学校的管理工作，学校管理人员还要以身作则，严格要求自己，这样才有足够的公信力去管理其他教职人员。对待管理工作要脚踏实地，认真对待，采取刚柔并济的管理策略，发扬勤劳苦干的作风，履行好岗位的职责。作为学校的管理人员，要时刻从教职工的角度去考虑问题，在他们遇到困惑时要及时提供帮助，帮助他们化解难题，全心全意地投入到教学工作中。

四、 营造和谐的工作环境

要培养教师对学校的归属感，树立主人翁的意识，前提是要有一个和谐的工作环境。作为农村九年制学校的管理人员，要有一份广阔的胸怀，去听广大教师的意见，不断完善自身的管理工作。同时，也要能够接纳教师的不足之处，并帮助教师一起改正和进步。管理者要帮助教师树立对本职工作的信心，让教师出色地完成教学工作。同时，还要注意激发教师自身的潜能，让教师通过自身的努力，不断提升自己的教学水准。对于教师心里的想法，管理人员要善于倾听，一旦出现消极的想法，要及时予以引导，帮助教师保持心理的积极和健康。平常也要适时参与教师的教学活动，既可以实时了解课堂的教学效果，并就教学问题与教师共同探讨，交换意见。

总之，九年制学校管理工作，是一项长期而复杂的工作，其间不断有新问题产生，需要管理者不断地探索。

参考文献：

[1]杨有权.解析农村九年一贯制学校管理模式[J].中国教师，2017（S1）.

[2]段永军.合水县农村九年一贯制学校教学管理现状与改进策略研究[J].中国校外教育，2017（31）：18-19.

作者简介：杨鲜，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市礼县马河乡学区。