发挥激励作用 提高教学质量

摘 要：中国有一句老话：“水不激不跃，人不激不奋”，这句话讲的就是激励这种行为在人们生活中的作用。众所周知，每个人都需要得到肯定和认同，通过别人的肯定，人们才能够更加自信，更加努力地继续自己的事业。而在课堂教学中，激励的作用同样十分重要。对于孩子们来说，他们正处在被动学习的阶段，自己还不能够对自己的行为作出正确的评价，在这个阶段，教师对孩子们的小小的一句表扬、一份小小的奖品就可以極大地增加孩子的自信心，让孩子对学习充满兴趣。随着时代的发展，“严师出高徒”的理论早已经不适合现在的教师，教师更愿意采取激励的手段来帮助学生，在这篇论文中，我将会对激励教学的作用进行阐释，帮助教师更好地发挥激励的作用，提高教学质量。

关键词：激励；小学语文；应用

小学语文教学不同于其他学科教学，在这其中很多语文问题是没有一个确切的答案的，学生在回答问题时，往往异想天开，根据自己的生活经验，发挥自己的想象力来答题，他们的答案往往和标准答案南辕北辙，让老师无法判断对错。这时有些教师为了完成教学任务，会直接判错，这种行为不但抑制了学生的想象力，妨碍了学生自由发展的道路，同时也极大地打击了学生的自信心，让学生不愿意再自己思考问题、回答问题。教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓励。”所以为了避免上述情况的发生，教师可以采用激励教学法，通过不断的鼓励让学生保持对语文课堂的兴趣，提高学生学好语文的信心，帮助学生学好语文，爱上语文。

一、 利用激励教育，提高学生学习兴趣

我们都知道，真正让一个人进步的动力不是惩罚，而是鼓励，通过鼓励可以树立起一个人的信心，帮助他继续学习。同样的，在小学语文教学中，运用激励教育，可以大大地提升学生的学习兴趣，帮助他们建立起学习的信心。那么，教师应该怎样通过激励教育来提升学生的学习兴趣呢？

例如在课文《文言文两则》的“两小儿辩日”中，教师就可以采取激励教育的方法。在“两小儿辩日”中，教师可以先让学生根据课下的注释翻译，学生在翻译的过程中肯定有很多的问题，例如学生可能会把“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”翻译成：“太阳开始出现时大的和车的盖一样，等到太阳到了中午就像盘子一样，这不就是因为远的小近的大吗？”这句翻译中出现了很多的错误，但是翻译的大概意思是对的，教师不应该只关注于小的错误，而忽略了学生的正确的地方。教师可以先表扬学生：某某某同学的翻译很好，整个句子的意思基本上是正确的，但是有一点瑕疵，比如我们可以把“日初出”翻译成太阳刚刚升起的时候，这样大家觉得是不是好一点……通过委婉的方式纠正学生的错误，既不伤害学生的自尊心，同时学生由于受到了表扬，在之后的学习中会更加努力，一举两得。

这样的方法同样可以运用在学生的课后习题中，例如在《杨氏之子》这篇课文中，课后问题是：杨氏之子的回答妙在哪里？这时候学生可能会回答出一些异想天开的答案，例如：“杨氏之子利用孔雀的美丽来反驳孔君平的杨梅的丑陋。”这类答案和标准答案完全不搭边，但是学生懂得思考，运用了自己的想象力，所以我们不能直接说学生的答案是错误的。这时教师要有耐心，要采取激励引导的方法来引出正确答案。教师可以这样说：“某某某答得很好，孔雀的确是美丽的鸟儿。但是我们来想一想为什么孔君平要说杨梅呢？为什么杨氏子要用孔雀来回答呢？这两者之间有没有什么联系？”这时学生很自然就会联想到姓氏，老师的教学目的也就达成了。

二、 利用激励教育，改变课堂学习氛围

学习氛围影响了学生学习的效率，良好的学习氛围有助于学生更好地集中注意力去学习，帮助教师达到教学目的，可以说，良好的学习氛围是一堂成功的课堂的基础。教师在教学过程中，要注意调节课堂氛围，采用激励教学的方法，活跃课堂气氛，帮助学生更好的学习。

例如在课文《窃读记》中，由于课文比较长，学生们可能会在学习过程中丧失兴趣，课堂气氛会越来越低沉，教师的教学效果也会越来越差，这时教师就必须采取一些措施来活跃课堂气氛，例如在读到：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪的读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”时，老师可以鼓励同学说出自己的相似的经历，并且对这部分学生给予奖励。有些学生可能会说：“我趁爸爸妈妈不在家时偷偷看电视就是这种感觉。”对于这种情况，老师一方面要让学生明白自己的行为是不对的，另一方面也不要打击学生的自信心，老师可以这样说：“某某某说的感觉老师觉得大家可能都能体会，的确和作者的感觉一样，所以我要表扬某某某同学细心观察生活，但是同时我也要告诉同学们，有时候我们可以从电视里学到很多东西，但是经常看电视会影响大家的视力和身体健康，所以我们看电视时一定要征求爸爸妈妈的同意好吗？”这时学生的答题信心不会受到打击，课堂氛围也十分活跃，达到了教师的教学目的。

三、 利用激励教育，培养学生思维能力

学生思维能力的发展离不开老师的课堂教育，在课堂中，学生可以根据教师的讲解和问答提高自己的思维能力，但是不当的教学方法也会禁锢学生的思维活动，所以采用什么样的方式教学是非常重要的，而激励教学是培养学生思维能力的一个有效的途径。

例如在课文《尊严》中，这个故事是有着一定的逻辑顺序的，但是学生如果没有教师的指导是很难注意到的，教师可以在讲解过程中要求学生记下每一个事件，例如：1. 沃尔逊小镇上来了难民；2. 难民们接受了市民的帮助；3. 年轻人不接受帮助；4. 年轻人看重尊严选择劳动；5. 年轻人成了富翁。这样很容易就可以看出年轻人成功的原因是因为他有着强烈的自尊心，同样的学生也就明白了自尊的重要。教师可以奖励每一个写出了完整的逻辑链条的学生，通过让学生思考来锻炼学生的思维能力。

四、 结语

激励教育对学生来说是非常有效的，通过激励教育，学生不但可以更加开心、快乐地学习，同时也可以锻炼自己的能力。教师通过激励教育可以更好地实现教学目标，提高自己的教学质量。

参考文献：

[1]彭洪学，胡成文.小学语文激励性评价的误区[J].科学咨询（教育科研），2017（7）：20.

[2]于亚菊.试论激励性语言在小学语文教学中的运用[J].科技创新导报，2015，12（7）：147-148.

作者简介：陈淑玲，小学高级教师，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县靖城中心小学。