提高思政课课堂学生参与度的教学方法初探

刘爱梅

摘 要 本文针对当前学校思政课学生参与度不高的现状，阐述提高思政课教学的学生参与度的重要性，并且重点结合教学实际案例详细分析角色模拟、情境仿真、小组讨论、主体辩论、任务驱动等教学方法。通过这些教学方法的灵活应用来提高思政课教学的学生课堂参与度。

关键词 提高 思政课 参与度 教学方法

中图分类号：G641 文献标识码：A

1思政课课堂学生参与的现状

由于现在的学生总体素质较为不平衡，有的学生的学习积极性较为低下，对于思政课，在他们心理觉得就是讲政治，做思想工作，因而表现得十分抵触的心理。缺乏学习的积极性和主動性，表现出厌烦和冷漠的态度。在课堂上睡觉，玩手机，交头接耳等现象十分普遍。其中玩手机最为严重，沉浸在自我或者游戏的世界中。面对这样的教学实际作为思政老师如何更新观念，运用多种形式的教学方式把学生从手机游戏中吸引过来，改变他们对思政课的片面看法。这就值得我们思政老师去思考的问题。常言道，没有教不好的学生，只有不会教的老师。因而思政课在教学中应该充分应用多种的教学方式，让学生对思政课有新的认识激发他们内心积极的探索欲望。

2更新思政课教学理念，提高学生学习参与度的必要性

学生是思政教育的接受主体，主体的积极参与是提高思政实效性的基础。著名教育家斯金纳指出，学生参与是学生投入到学习活动中热情和心理能量的多少，参与的外在表现是伴随有积极情感的稳定的持续的学习行为。行为参与是学生在教师的指导下实施的一系列的课堂学习行为。提高学生学习的参与度就是在教师的引导下，运用多种的教学方法激发学生学习的积极性。

3提高学生思政课参与度的教学方法初探

教无定法，适合思政课教学的用来调动学生主体参与度的教学方法很多。例如：角色模拟，情境仿真、小组讨论，主题辩论、任务驱动等。这些教学方法的特点，均在于重视学生参与，讲究学生从活动中体验和感悟，重视能力训练，真正发挥学生在教学过程中的主体作用。这也适合中职生个性和心理特点，与新的思政课改革和教育的目的是一致的。思政老师在教学时应根据所教内容特点，不拘一格，灵活选用教学方法。思政课的课堂教学不仅为教师施展才华，张扬个性，勇于创新提供了广阔的空间，也让学生在积极主动的参与下领悟到思政课的精髓，真正达到寓教于乐的目的。

（1）角色模拟法。角色模拟法是行为导向教学的形式之一，是一种由学生扮演某一职务的担任者从而处理这一职务中的某些工作，以体验各种类型人物的心理使自己和其他学习者从表演中受到启示，而改进自己行为的一种教学方法。角色扮演法让学生通过行动来学会处理问题，其形成的情况则是参与者，观察者一起投入一个真实的问题的情境中。例如我在《职业道德与法律》的教学中一个章节《展示自己的职业风采》中的求职面试，就可以用角色模拟法让学生自己扮演求职者和考官。按照求职面试的建议要求，模拟一个求职现场。这样既可以让学生了解求职必须的注意事项和技巧。也为学生以后的求职就业进行一次实习演练。

（2）情景仿真法。情景仿真法是指在教学过程中，教师有目的地引入创设具有一定情绪色彩、以形象为载体的生动、具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，其核心在于激发学生的情感。例如在《职业生涯规划》第二节《职业价值取向》这节课中我就引用了情景仿真法，举办一次拍卖会。

每个人手里有5000元，在喊“开始”之后举手示意叫价，否则算违规弃权。每件标的物从底价起拍，每次竞价幅度为500元，每次价格喊三次，三次没人再叫价即该项购买成功。

底价表（单位：元）

5000元 = 一生全部的资本

思考：

①你买到什么，为什么买它？除了它，你本来还想买什么？为什么最终做了现在的这个选择？现在为此后悔吗？

②你为什么什么也没买？现在是否知道自己最想要什么？怎样才能得到它呢？

③拍卖过程中你的心情如何？

通过举办这样拍卖会，可以让学生很形象直观地了解价值观这个概念，让学生明白自己的价值取向并树立正确的价值观和人生价值取向。

（3）主题辩论法。主题辩论法是以学生为主体，以反向思维和发散性思维为特征，由小组或全班成员围绕特定的论题辩论，各抒己见，互相学习，使学生在辩论中的准备和辩论中获得知识，提高能力的教学方式。运用主体辩论，不但可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣，体现学生为主体的教学理念，可以用网络也可以用小组辩论形式，形式更为灵活，也能让更多的学生参与。例如在《职业道德与法律》中的第五课《职业道德的养成》中的如何养成职业道德的问题进行辩论。有人说：等到了工作岗位上，职业道德行为习惯就会自然而然形成，不用刻意培养训练。也有人说：我们还没有工作，现在进行职业道德养成训练为时尚早。针对这主体的两个方面进行辩论。让学生从自己的实际想法进行讨论，各抒己见。这样既可以活跃课堂又可以让学生在辩论中悟到职业道德养成的重要性。

思政课教学是学校思政教育的主渠道。要增强思政课教学的时效性，必须更新思政课教学理念，运用多种形式的教学方式。只有通过学生主动参与的多种教学活动，才能让把思政教育的思想理念渗透在活动中，激发学生的学习热情和主动性。

参考文献

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[2] 王敏，肖平.改变教学方法提升教学实效[J].发展，2007，1（18）.

[3] 蒋乃平，杜爱玲.职业生涯规划教学参考书[M].北京：高等教育出版社，2009.