大学生专业承诺、学习倦怠与个体心理健康状况间关系研究

施艳　洪晓彬

摘 要 探究大学生学习倦怠、专业承诺与个体心理健康状况间的相关，以及个体心理健康状况在学习倦怠与专业承诺之间起到的中介作用。

关键词 专业承诺 学习倦怠 个体心理健康

中图分类号：G64 文献标识码：A

0前言

大学期间，学习是学生的主要任务。弄清哪些因素影响大学生学习的积极性，就可以有针对性地实施干预，进而提高大学生学习效率。据刊登中国青年报刊登的调查数据显示，大学生基础课逃课率在百分之二十五以上，專业课逃课率在百分之二十左右，至于哲学、政治经济学、中国革命史等公共课的逃课率则达到了百分之五十以上。在一些高校，因不喜欢所学专业而厌学的学生比例甚至高达百分之四十，还有一些学生放弃学业，选择辍学，而哪怕喜欢学习，并对所学的专业具有认同感的大学生，也难免会因为长期学习产生倦怠感。学习倦怠的概念来自于对职业倦怠的研究，倦怠是一种颓丧、厌恶、焦虑、抑郁、冷漠、困惑、无力、低自尊等消极的内心表现。已有的倦怠研究的对象主要是社会助人相关行业工作者，如医生护士、公务员、警察、教师以及第三产业从业者等，少以大学生作为对象的研究。

专业承诺是大学生学习心理范畴内反映大学生学习积极程度的重要综合指标之一，与学习倦怠两相对立。大学生专业承诺指大学生认同所学专业并愿意为之付出相应努力的积极的态度和行为，以往研究表明大学生的专业承诺是其学习倦怠的重要预测变量。杨丽娴针对大学生学习倦怠现象编制的问卷研究表明，当前大学生学习倦怠的形式不容乐观，大学生学习倦怠与专业承诺呈现非常显著的负相关，专业承诺中感情承诺这一维度是大学生学习倦怠情况的有效预测因素，之后不断有研究证实学习倦怠与专业承诺间的相关关系。个体心理健康状况会影响个体的精神状态，同理，个体心理健康状态同样会影响其专业承诺和学习倦怠情况。蒋峰对研究生学习倦怠、专业承诺和心理健康三者关系的研究表明学习倦怠和专业承诺之间存在显著负相关，学习倦怠和心理健康状况之间总的来说存在正相关，研究生的专业承诺和心理健康状况之间总的来说存在负相关。但这仅是简单分析三者间关系，截至目前，仍缺乏实证性研究以解释大学生专业承诺、学习倦怠与个体心理健康状况三者间关系。基于此，本研究假设大学生专业承诺与学习倦怠、个体心理健康状态存在两两相关关系，并在此基础上着重探究个体心理健康状态在专业承诺和学习倦怠二者间中介作用。希望充实学习倦怠与个体心理健康状态的研究理论，以便为减轻学习倦怠状况、提高专业承诺提供参考意见与建议。

1研究方法

随机抽取三所高校本科学生200名进行问卷发放，剔除数据无效问卷后，共获得有效问卷177份。《大学生专业承诺量表》由连榕等人编制，量表共包含27个题项，由情感承诺、继续承 诺、规范承诺和理想承诺4个维度构成。采用五点计分法5级评分，其中题目19采用反向计分，其余题目采用正向计分，量表总分及分量表得分越高，说明专业承诺程度越高。《大学生学习倦怠量表》由连榕等人编制的，量表共包括20个题项，由情绪低落、行为不当和成就感低3个维度构成。采用五点计分法进行5级计分，其中题目1、8采用反向计分，其余题目采用正向计分，量表总分及分量表得分越高，说明学习倦怠程度越高。《健康调查简表》-第九部分，采用6个评分等级评分。其中第8题采用反向计分，其余题目采用正向计分，以题目总分来表述个体心理健康状况水平，得分越高表明个体心理健康状况越好。

2结果分析

2.1大学生基本状况结果分析

对大学生专业承诺总分及各分维度、学习倦怠总分及各分维度和个体心理健康状况进行相关分析可知，专业承诺总分与学习倦怠总分和情绪低落呈显著负相关，和成就感低呈显著负相关，与个体心理健康状况显著正相关，与行为不当不存在显著相关。学习倦怠总分与情感承诺、理想承诺呈显著负相关，与继续承诺、规范承诺呈显著负相关，与个体心理健康状况呈显著负相关。

据以上相关分析结果，以专业承诺的四个维度得分、个体心理健康状况量表得分作为预测变量，依次以情绪低落、行为不当、成就感低及学习倦怠总分分别作为结果变量进行多元回归分析，以强迫进入法进入回归方程，理想承诺虽进入行为不当回归方程，但因回归方程不显著，无法解释总变异量。个体健康状况进入成就感低回归方程，回归方程显著，解释总变异量。情感承诺和理想承诺进入学习倦怠总分回归方程，回归方程显著，解释总变异量。

2.2三因素间中介分析

采用分层回归检验中介效应法对大学生专业承诺、学习倦怠和个体心理健康状况三因素进行分析。结果发现，专业承诺、学习倦怠和个体心理健康状况均存在显著相关，符合中介变量分析的条件。以专业承诺预测学习倦怠总分时，当个体心理健康状况进入方程后，方程的解释力增加了百分三，虽然个体专业承诺的标准回归系数 值由原来的负值降到变化减少点零以，但影响仍旧是显著，说明个体心理健康状况在专业承诺与学习倦怠之间起到了中介作用。说明心理健康状况越好的大学生，专业承诺越高越容易降低学习倦怠。

3分析与讨论

3.1相关性及回归分析情况

本研究结果与以往研究一致表明，学习倦怠总分和专业承诺总分存在显著负相关关系，也就是说，专业承诺得分越高，学习倦怠的得分越低。从本研究对大学生专业承诺、学习倦怠与个体心理健康状况的相关分析可以发现，三个因素两两存在相关，通过相关分析发现，专业承诺总分与学习倦怠总分、情绪低落和成就感低呈显著负相关，同时与个体心理健康状况显著正相关，与行为不当不存在显著相关。学习倦怠总分与情感承诺、理想承诺、继续承诺和规范承诺皆呈显著负相关，与个体心理健康状况也呈显著负相关。

在相关分析的基础上进行多元逐步分析，可以发现专业承诺各维度对学习倦怠的影响并不完全相同，而个体心理健康状况对学习倦怠的较多维度都有影响。由以上分析可以确定，心理健康状况可以在一定程度上影响大学生的专业承诺程度和学习倦怠程度。

3.2中介分析讨论

从相关分析与回归中可以看出，专业承诺可以以大学生的心理健康状况为基石影响大学生学习倦怠程度，个体心理健康状况在专业承诺和学习倦怠之间起着中介作用，但在以往研究中只是有所体现，比如研究生的心理健康状况又存在较大问题，和高职生的专业承诺和心理健康水平都不高且两者存在相关，对大学本科生的研究力度不够，对相关中介作用的研究也不足。如果可以确定个体心理健康状况存在中介作用，也就意味着改善大学生的学习倦怠状况，提高专业承诺程度又多了一种方法，人们可以通过调解心理健康状况，比如心理稳定情况，再在原有专业承诺的基础上改善学习倦怠情况。专业承诺越高的人，往往更具有社会责任感，这样的人哪怕开始有学习倦怠感也能很快另寻兴趣点，不容易一蹶不振或干脆自暴自弃。这印证了以往研究对专业承诺与学习倦怠关系及与个体心理健康状况关系的研究成果。

4小结

专业承诺在不同年级上存在显著差异，呈低年级高于高年级倾向。学习倦怠在年级、专业、生源地上都存在显著差异，仅情绪低落在性别上存在显著差异。专业承诺、学习倦怠和个体心理健康状况之间存在两两相关。个体心理健康状况在专业承诺和学习倦怠之间存在一定的中介作用。社会飞速发展，作为现代社会重要组成部分的大学生，作为一个比较特殊的社会群体正面对着许多特殊的问题。在应对种种危机的过程中，大学生所担负的心理压力可能会让他们产生心理应激效应，甚至诱发心理障碍。一个时常心神不宁或暴躁易怒的大学生必定也对学习缺乏耐心，然后体会到学习带来的挫折感对学习这件事更为反感，进而重复体会挫折感。两厢影响终将形成恶性循环。本研究分析大学生心理健康对专业承诺以及对学习倦怠的影响，倡导通过采取有效的自我开解或教师引导等措施，达成提高教学质量和教学效率的目的。学校应更加注重学生在整个大学期间的心理健康教育，通过提高大学生专业承诺、降低学习倦怠达到稳定大学生专业思想，同时能避免对大学生专业学习和未来职业生涯规划的负面影响，尽可能防止高等教育质量下降问题，同时避免国家教育资源浪费现象。

参考文献

[1] 连榕，杨丽娴，吴兰花.大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制[J].心理学报，2005.