立足课堂促课改

李孝德 王安明

课堂是学校教育的核心阵地，是课程改革的主要内容，课堂的高效性是课程改革的生命线。汉川市垌塚镇积极改革教学流程，调整教学关系，大力推行“基于小组合作学习”模式下的“生本课堂”教学改革，提高课堂效果，提升教学质量，成为汉川教育的一面旗帜，推动教育内涵发展。

立足“课堂”促课改

结合各类教学经验，垌塚镇创设了以问题为主导的“先学后教、精讲重练”的“1345”课堂教学模式，该模式有规范的操作程序，即课堂教学以学生发展为中心，以自主、合作、探究为“3”种学习方式，以“4”人一组为合作学习模式，以“5步式”（导、学、展、练、馈）教学法组织开展教学活动。

课堂教学过程一般采取“5步式”教学法，第一步“導”是指教学导入环节，主要是通过“白板”播放视频、图片等方式激发学生的学习兴趣，导入学习内容；第二步“学”是基础，学生自学后，再进行小组合作学习，解决自学的疑点；第三步“展”是关键，通过交流展示，进行思想碰撞，教师精讲巧拨，解决知识重难点；第四步“练”指的是检测，通过精练检测学生对基础知识的掌握程度，进一步查漏补缺，通过巧练培养学生运用知识的能力；第五步“馈”是指教学结束前的反馈环节，通过总结梳理、课堂小结，构建知识网络图，进一步巩固知识，掌握学习方法，培养学生自主学习能力。

“5步式”教学法步步为营，环环相扣，学生在合作中相互学习、相互启发，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的、交互的思维网络，产生出1+1>2的效果。“1345”教学模式极大地促进了学生的自我导向、自我激励、自我监控，使学生的学习习惯也发生了本质的改变。

垌塚镇组织各校强力推行人人上“合格课”。先从骨干教师开始，带头上“合格课”，接着年级组长、教研组长上课，然后各科每个教师上课，并依据“1345”教学模式考核标准，对每个教师的课堂进行评价，将评价结果纳入教师绩效考核。

为让生本课堂建设推进工作常态化，垌塚镇在全镇开展争创合格（示范）教师、合格（示范）学校的“双争”活动。该镇要求各学校每周至少安排两名教师上“打磨”课，课后再组织观课教师进行议课，促进教师共同提高，使课堂从规范到优化。

立足“三案”促高效

备好课是上好课的前提和基础。“1345”课堂教学模式的“3”也指备课要备好三个文本，一是用于指导教师教学的教学设计（教案）；二是引导学生学习的预习案和电子“PPT”学案；三是供学生自学和巩固的练习案，三案合称为“导学案”。它是落实生本课堂的有效载体，是衔接教师的“导”与学生的“学”的综合性文本。“1345”课堂教学模式得以顺利推进，导学案起了决定性作用。

为了进一步让教育教学效益最大化，垌塚镇加入“21世纪教育联盟”，充分利用“互联网+”教育资源，向名师借“智”，向网络借“力”，结合校情和教学实际，研究和修改“21世纪教育网”上下载的教案、“PPT”课件和练习案，极大提高了备课的效率。

为了预防教师机械照搬教案，垌塚镇各校制定严格的“集体备课”制度，落实“个人说课——小组初备——集体研讨——制定预案——二次生成——最终定案”的集体备课程序。首先，主备课人以“说课”的形式陈述本课的教学目标、教学重难点等内容，并将本课在教材中的地位以及本课的大概内容加以分析和介绍，共同讨论教学目标、教学重点、教学方式和方法。

其次，主备课人综合集体意见，选择性地选用“网络”备课，修改并制定出适合本校师生的导学预案。

最后，就本课的细节进行深入探讨和分析，最终形成新颖、独特且能吸引学生的导学案。导学案在课前一周通过“校园QQ网络平台”发给各科任教师，教师打印成文本教案后，对集体制定地导学案进行修改，形成个性化的导学案，即二次备课。二次备课的导学案要经备课组长或教务处检查验收后方可进入课堂，授课后教师还要写教学反思笔记，重新再修订并建立教案资源库，以便于下学年任科教师使用借鉴。

垌塚镇中小学的集体备课是众多教师集体智慧的结晶，做到统一课件、统一学案、统一练习、统一测试，课堂教学真正实现了低投入、高产出。

为了强化“导学案”使用的针对性和指导教学的有效性，避免备教“两张皮”现象，建立“备课”进课堂巡查制，如果发现教师无“三案”上课，一律作为教学责任事故追究责任。

学校还定期开展各学科优秀“导学案”评比活动，并编印成册，为全体教师提供可借鉴的优秀备课模版；学校在进行课堂教学“打磨”活动中，也将“三案”作为评比条件。“三案”不优秀，“打磨”课就直接被定性为“不合格”，教师就得重新再上，确保了每一堂课“三案”达到最优化。

垌塚镇还建立学科组、学校和镇级教育管理中心“三级”备课管理制度，学校学科组（教研组长）进行任务分配管理，建立考勤、活动和落实情况登记，并对教师个人“初备教案”、教材、辅导资料及出勤情况进行督导检查，定期考评“导学案”使用情况；学校“日巡堂、周调阅、月评价”必查“三案”情况，考核“三案”使用效果；镇级教育管理中心的 “周周看、月月行”也定期对集体备课、考勤纪律、导学案的质量等情况抽查，及时通报检查情况，提出整改意见，并将检查结果纳入教师年终绩效量化考核，确保“导学案”的编制工作落实到位。

立足“常规”促发展

教育教学质量是教育的生命线，“课堂革命”的终极目标是提高课堂效率，提高教育教学质量。“生本课堂”根在课堂，本在常规。“自备、主备、共备、再备、后备”，每堂呈现在学生面前的课要经过教师的五道备课关。

在教学常规工作制度的落实上，垌塚镇严把年级组的监督关、教务处的检查关、学校的评价与考核关、镇级教育中心的督导评估关等“四个关口”；在教学常规管理上，突出“五大环节”的落实，即落实集体备课制、“导学案”优化制、课堂教学巡查制、考试测评和作业批改反馈制。这五大教学环节有制度、有过程、有评价、有考核，行之有效的管理措施，为生本课堂教学的改革起到了保驾护航作用。

与“1345”生本课堂相配套，垌塚镇提出一系列提升教师专业素养的措施：要求各校每天分科轮流开展教研日活动，教师集中讨论教学任务、进行课堂“打磨”，开展教学研修活动；“以学生发展为本”，实行分层教学、分层作业、分层评价，让作业成为学生体验成功与快乐的重要阵地；施行课前三分钟诵读、建立考查日记本、纠错本等措施，实现教学高效化。

课堂改革是多方面、多渠道的，“我们的教育不应只是知识的灌输，而应当五育（德智体美劳）并重，文武合一，办影响孩子一生幸福的教育。”垌塚镇积极响应“全国亿万学生阳光体育运动”的号召，牢固树立健康第一、以人为本的指导思想，大力实施体育和艺术“2+1”项目，即每一个中小学生至少掌握两项运动技能和一项艺术特长，各学校设立舞蹈、球类、武术、民乐、书画等学生兴趣社团，让学生在玩中学、在学中玩，提升学生素养，切实培养出自信心强、兴趣广泛的阳光学生。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，探索与实践，垌塚教育人只有一个信念：勇敢向上。随着教育教学改革探索步伐的加快，垌塚镇建设“质量先进的排头兵、创新发展的领头雁、生本课堂的桥头堡”的梦想终将实现。

（作者单位：汉川市垌塚镇中心初中）