新课改背景下高中政治教学应如何实现创新发展

唐世刚 李相梅

摘 要：政治科目在高中学科学习系统中据有举足轻重的地位，它承担着培养国家建设者和接班人，但思想政治理论性相对较强、趣味性相对较弱，学生的学习兴趣明显缺乏，那么教师应采用有效策略帮助学生树立学习政治的信心，激发学生学习的兴趣。所以新课改也强调课程与生活相衔接，须从高中政治教学情况出发，找到眼前高中政治课堂教学存在的问题，并寻对策，促成高中政治创新发展。

关键词：高中政治；教学；创新发展

随着我国高中思想政治课新课改革的不断深入和发展，传统教学遭遇全面的挑战和冲击，教学观念、教学模式、教学方法都面临全新的探索和创新。面对这种发展趋势，教师必须明确高中政治的教学目标，积极迎接挑战，改变传统教学思想，以实现教学的创新发展。因此教师必须创新教学观念、教学方法，在正确的教学策略的指导下实施高中政治的教学改革，以提高学生的政治学习的信心，培养学生的政治学习兴趣，让学生爱上政治学习，提高政治成绩。

一、高中政治课堂教学存在的相关问题

（一）评价机制单一，不利学生全面发展

教学评价对教学活动具有一定的价值导向作用，使政治课程目标的实现成效也有间接地影响。对教育者和受教育者的评价基本上是一种总结性终端评价，主要是以甄别学生对知识掌握的水平与选拔优秀学生为导向，受传统教学应试教育考核机制和评价模式的影响，社会将升学率作为评价学校好坏的标准，学校用学生分数评价教师的成绩，教师竭尽所能的培养出学习成绩优异的学生。在这种教学评级模式压力下下，教师也就以学生的成绩好坏作为评价学生的标准，这种评价机制扭曲了教育监督制度，严重影响政治课程改革的进程和素质教育的实现成效，导致高中的学生都沉浸在被动学习当中，既丧失了学习积极性，不符合新时代发展要求。

（二）教学方式落后，学生缺乏学习兴趣

教育者作为课堂教学的组织者和实施者，政治教学质量的高低取决于教师的教育观念和教学方式。“满堂灌”依旧是高中教师主要的教学方法，学生被动学习，单向高压式的德育模式容易使学生产生逆反心理，兴趣点被忽视。教师注重对理论知识的传授，忽视以时事新闻生动事例与教材相结合，教师将知识嚼碎了喂给学生，学生只能死记硬背知识；同时也忽视了学生在学习中的主体性和学生个性化需求，虽然科学技术提供了更多的教学工具到教学课堂上，但是大部分教师仍然将这些工具作为一种教材模拟器，仍然是利用他们进行知识的强制传递，既无法活跃课堂气氛，也导致课堂学习僵硬化，教学质量不高，学生缺乏学习兴趣。

（三）教材脱离生活，学生知识领域受限

在实际政治课堂教学中，教材内容与学生知识背景、经验不相符合，导致学生对于知识的学习很盲目，实际生活中所见所闻的事物难以与教材相结合，导致学生思维难以开阔，墨守成规，难以培养学生积极主动的学习态度。比如必修一《经济生活》里面经济全球化与对外开放这一课题，对于知识面窄的同学而言，这无疑是枯燥而空洞的一课，更起不到增长知识、开创思维的效果。

二、新形势下高中政治教学应如何创新发展

（一）建立综合评价机制，促进学生全面发展

新课改改变课程评价过分强甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，注重评价主体多元化，主要将日常评价、阶段评价、期末评价有机结合起来，使学生、家长、教师不在只关注考试的成绩，更加关注学生日常和发展过程的评价。教师要想帮助学生树立学习政治自信心，首先要改变教学中的教学评价机制，建立多元化、从单向转為多向，增强评价主体间的互动，注重质性评价与量化评价的结合运用，真正把学习过程与评价过程结合在一起，因为高考成绩并不能作为衡量学生的唯一标准，学生不再是教师提高教学业绩的工具，消除功利性的教学，教师应在教学时注重全面对学生培养，从多角度，德、智、体、美、劳对学生进行培养，关注学生个性发展、多元潜能开发、政治素养和道德修养提升的新课程，提高学生认真参与学习过程的积极性，这样才有利于政治教学的创新发展。

（二）采取多种方式教学，提高学生的参与度

新课改明确提出要改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与课堂，培养学生合作交流学习的能力。随着网络技术不断发展，多媒体教学广泛应用在课堂教学上，多媒体使政治教材里抽象的知识点能够更加生动形象展现在学生的面前，比如课堂观看视频，从视频理解相关知识，摆脱传统单一教学方式，避免出现僵硬化的课堂，学生的积极性也会大增，多媒体为学生创造一个新型的教学课堂，教师应把握住信息技术走进教育的契机，将多媒体信息技术运用到教学中，利用网络为学生汇集更多的教学信息，提高学生兴趣。

教师还要采取多种方式对学生进行教学，如小组合作教学方式、翻转课堂教学法、微课教学法等对学生进行教学。这样既能够丰富教学课堂，又能够提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。如在进行高中政治必修二《人民民主专政：本质是人民当家做主》的政治生活时，教师可以利用多媒体播放《没有共产党就没有新中国》我们从小就听得这首歌，对学生提出问题：新中国是一个怎么样的国家？谁是国家的主人？教师教学时可以采用合作探究的方式，让学生们讨论，并听取学生讨论后的结果，这样教师能够确保每个学生都参与到了教学过程中来，既完成了教学任务，又提高了学生的参与度。

（三）教材联系生活，拓宽学生知识领域

高中政治教材包括经济生活、政治生活、文化生活、哲学生活，课本理论知识来源生活，是社会实践升华的产物，教师要想创新政治课堂，就不能够单纯地依靠政治教材进行讲解，而是要改变教材中的部分内容，教师讲课时应引入时事事例进行分析，将理论的知识与生活实际相联系，政治源于生活，并将应用于生活，增强学生学习兴趣点。所以教师要抓住政治中的知识点，巧妙和生活结合，这样才会将政治知识搬出书本，真正的让学生学以致用，树立正确的三观。

新课改的目标应体现时代的要求，高中政治教师必须打破传统的教学方法，教学观念，教学手段，创新科学教学模式，为课堂注入新活力，帮助学生重拾政治学习信心，为学生创造一个新式政治课堂，帮助他们形成正确的人生观、价值观、世界观，具有初步的创新精神和实践能力，提高政治的教学质量。

参考文献：

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[2]马金梅；新课改形势下初中政治教学的策略与途径[J]；西部素质教育.2016年9月18期，

[3]宋建祥；浅析核心素养视角下的高中数学教法创新[J]；中华少年.2017年31期，