试论中职班主任工作的困境及对策

薛乾

[摘要]学生管理是中职学校日常管理中的重点内容，也是中职班主任普遍头痛的问题。随着教育环境和生源的不断变化，中职班主任面临的工作压力越来越大。在新形势下，中职班主任必须对当前的管理现状有一个充分清楚的认知，找到有效的解决对策，突破管理困境，从而提高班级管理效果和管理效率。中职班主任需要把面临的问题总结出来，针对问题采取相应策略，让中职班主任工作走上正轨。

[关键词]中职班主任；工作困境；对策

从当前中职学校的现状来看，部分学生缺乏道德认知和集体观念，纪律观念较弱，这给班主任管理带来了较大的困难。很多班主任在学生管理中投入了大量的精力、时间和心血，但是收效甚微。长此以往，班主任的工作积极性和工作热情也会逐渐降低，这对中职学校的可持续发展极其不利。笔者结合自身的管理经验，就如何做好中职学生的管理工作总结如下：

一、中职班主任的工作困境

1.缺乏明确的工作目标

明确的工作目标是顺利开展工作的先决条件，当前中职班主任的管理效率较低，工作目标不明确是一个主要因素。中职学校肩负着为社会各个行业培养专业人才的重任，具有十分明确的教育目标。但笔者在调查中发现，很多班主任在工作中对于班级的具体情况了解甚少，专业教育缺乏针对性。由于不能及时划分本质与非本质、主流与非主流之间的区别，造成因材施教的教学要求无法得到有效落实。仅仅靠降低德育量化分数等简单、生硬的方法，不仅无法让学生接受，而且也不利于教学管理。

2.缺乏主动性和积极性

随着中职学校的不断扩招，班主任的管理压力越来越大。就目前中职学校的发展情况而言，师资力量远远落后，跟不上时代的发展潮流。教师的教学任务非常重，甚至还有很多缺编现象，中职班主任的待遇普遍不高，在晨检、社会活动、班风建设、双操、学生思想整顿等繁重的管理任务中缺乏积极性。有些班主任甚至认为班级管理活动根本没有必要，是学校强加给自己的负担和包袱，因此，在工作中也只是走个形式。在工作不够主动、积极的前提下，出现放任自流等各种低效的班级管理现象。

3.没有因材施教

中职学校的很多教师，在管理中没有充分考虑到学生的实际情况，实际的教育管理没有实质性的内容，班主任感到无所适从，在具体的管理活动中不知道如何下手，教师的管理力度不够。教师的管理内容，需要符合学生当前的情感价值观以及认知能力水平，管理的目的则是让学生能够更好发展，并且全面发挥自己的优点，这样有利于学生将来的就业。当前，教师的管理没有结合学生的职业生涯教育，没有为学生的就业着想。對于基础年级的学生，教师需要让学生加强对于基础学科和专业课的学习，让他们打好基础，发展自己的职业技能和水平；对于高年级的学生来说，则需要引导他们为将来的升学和就业做好准备，通过应用因材施教的思路，让不同情况的学生都能够更好地发展。

4.缺乏合理的结构

合理的结构可以为管理活动的有序开展提供可靠保障，但中职学校在人员安排上还是有所欠缺，导致结构不科学，主要表现在以下几个方面：一是在工作水平上，班主任的工作缺乏积极性和创造性，大多数都是一些上传下达的工作；二是在知识体系上，大多数班主任都是非师范专业毕业的，而师范专业毕业的比较少，导致很多老师在论文管理、工作计划和总结中出现很多原本不应该出现的问题；三是在年龄层次上，年轻的班主任比较多，而中年班主任比较少。这些都是结构不合理的具体表现，这些问题导致班风建设和班级活动很难从根本上做好。

二、中职班主任突破工作困境的有效策略

1.全面了解学生

中职学生大多数都是初中毕业生，学习成绩普遍较差，道德水平和综合素质都有待进一步提高。这些学生正值青少年，自我约束能力比较弱，有着较强的自尊心，既自负又自卑，心理非常敏感，有些学生甚至抱着“破罐子破摔”的心态去学习。这些不良的性格和思想观念如果不加以正确引导，很容易导致学生患上各种各样的心理疾病。班主任最重要的就是能让学生树立自信心，应多找学生谈话交心，和学生成为朋友，给予他们鼓励，让学生相信自己，相信自己一样可以成功。班主任要树立强烈的使命感和责任心，不放弃每一位学生。真诚的关怀和良好的教育不仅能够提高班级管理效率，更能促进学生的健康全面成长，这对学校、学生自身以及社会的发展都有着深远的意义。因此，班主任要加强与学生之间的沟通和交流，全面了解学生，只有这样才能培养和组织一个好的班集体，给学生的健康成长和快乐学习创造一个良好的环境。笔者认为，中职班主任可以通过以下几种方法全面了解学生：

（1）交友法。顾名思义，交友法就是和学生成为朋友。如今信息技术非常发达，各种通讯软件层出不穷，给人们的沟通和交流提供极大的方便。中职班主任可以利用QQ、微信等聊天工具和学生之间加强沟通，对学生的感情、家庭、生活、学习等进行全面了解，做学生的“大姐姐”“知心朋友”，赢得学生的好感和信任，从而帮助学生快乐学习、健康成长。

（2）谈话法。这是一种非常简便的交流方式，中职班主任可以利用这种办法和学生之间加强沟通。在谈话之前，班主任要对学生的学习情况、性格特点以及家庭背景等做一个大致的了解，再针对不同层次的学生进行有意识、有目的的交谈，对学生进行更深一步的了解，为后期的管理工作奠定牢固的基础。

（3）观察法。这是一种非常直观的方法，班主任在平时要在班级里多走动，对于学生举办的各种实践活动也要尽可能参加，通过与学生的接触对学生的行为动作、言谈举止随时随地注意和观察，再根据这些观察结果对学生的个性特征进行推动。

2.实行自主管理

学生是教学活动中的主体，也是班级管理中的主体。随着中职学校的不断扩招，中职班主任的管理压力也越来越大。学生数量多，性格也是各不相同，班主任的时间有限，很难逐一了解学生。在这种情况下，班主任就要实行自主管理，让学生积极参与到管理当中，这样不仅能够减轻自己的管理负担，还能有效提高班级管理的效率和效果。“以兵带兵”的管理模式在很多管理领域都取得了显著的效果，中职班主任也可以尝试使用这种管理模式。作为班级的最高管理者，班主任要加强对班委的管理和培训，不定期召开班委会议，就班级中比较突出的问题进行讨论并采取措施加以解决。相对于班主任独自管理，这种管理模式能够让班主任全面了解到班级中存在的问题，无论大小都不会遗漏，这样的班级管理活动具有较强的针对性和目的性，管理效果和管理效率也会跟着上升。

3.转变看待问题的角度

对于同一个问题，如果从不同的角度去观看，得到的结论也会有所不同。很多班主任在管理活动中尽心竭力，付出巨大的心血和精力，但是收效甚微，其中有很大一部分原因是因为看待问题的角度不对。班主任要站在学生的角度去引导，想人所想，才能在情感上和学生达成共识，这样可以方便之后的管理。很多学生学习能力非常强，有些学生甚至在某些方面具有很高的天赋，班主任要善于发现学生身上的闪光点，设身处地为学生考虑，让学生感受到爱和宽容，帮助学生一起发掘自身的潜力。

中职学校很多学生喜欢玩游戏，大多数班主任通常都采取“一棒子打死”的管理方式，对打游戏的学生进行严厉处罚，这种方式不仅不能戒掉学生的网瘾，还会激发学生的叛逆心理，最后的结果反而适得其反。针对这种情况，班主任可以组织开展一些计算机大赛等活动，鼓励学生参加比赛并设置丰厚的奖品，将学生在计算机方面的技能和潜力充分发挥出来，这种“变废为宝”的方式不仅能够提高管理效率，对学生的健康全面发展也具有十分重要的意义。

中职学生的综合素质普遍较低，这给中职班主任的管理工作带来了一定的难度。作为班级的管理者，班主任要正视问题，深入到学生当中，对学生的学习情况、性格特点等进行全面了解，找出困境的原因，再对症下药去解决，帮助学生树立正确的就业观和人生观，为学生的健康全面发展奠定良好的基础。

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（责任编辑 史玉英）