小学数学课堂互动的实践分析

耿秀杰

【摘要】小学生现阶段的数学学习任务不仅是学习知识，还要学习思维方法和解题方法。小学数学是小学生今后学习数学的基础，在这个阶段需要培养自身的学习能力还有思维能力。目前，我国教育改革得到不断深化，小学数学课堂上运用的教学方式也要有所改变。教师也要积极与时俱进进一步创新新时期的教学手段，以此为研究背景，结合现阶段我国小学数学教学现状和存在的问题，对新时期小学数学课堂互动教学模式的落实进行有效的分析和阐述。在小学生数学课堂中采用互动式教学模式是教育改革的需要，在运用互动式教学的同时也进一步提升了我国学生的实际学习效率和水平。

【关键词】小学数学课堂互动实践分析改革对策

一直以来，我国小学数学的课堂教学都受到传统应试化教育思维的约束，无论是教学内容还是教学方式都具有一定的滞后性，由于教学方式过于落后，很多小学生的学习能力和思维能力无法得到提升，小学生在学习过程中对教师和家长的依赖性很强。教育得到深化改革后，对小学课堂改变了要求，要求小学课堂要具备互动性，尊重学生个性化发展，解决和改善小学课堂现状。

一、互动教学模式的内涵

互动教学模式是新时期的教学模式，是现阶段课堂教学中有力的教学手段。本质上摆脱了传统教学模式以教师为教学主体的弊端，将学生纳入课堂教学和学习的活动中来，在一定程度上创新了教师的教学理念和教学方式，有效实现了以学促教和以教带学，师生共同学习的教学局面，在该种教学模式下，有效提升了学生在学习中的主体地位。进一步拉近了师生在学习中的关系，有效提高了实际的教学效率和学生的理解能力。互动教学模式的提出和推广顺应了现阶段课程和教育改革的发展趋势，为现阶段教学的改革和发展奠定了坚实的基础。

二、推广互动教学模式的必要性

数学教学对学生的思维逻辑能力具有很高的要求。数学课程本身是实践应用性很强的学科，但是在传统的教学模式下，应试教学将小学数学课程变成一种填鸭式的教学模式 忽视了学生主体对实际学习内容的理解和应用。而现阶段互动教学模式在小学数学课堂教学中的推广和应用，有效规避上述教学理念的不足。现阶段互动教学模式在一定程度上进一步提高了学生的主体地位，有效明确了学生个体差异背景下的实际学习需求，可以有效地提高学生主体的主动学习效果。除此之外，传统的数学教学课堂上，教学环节相对枯燥，以教师的理论讲解为主。不仅大大降低了学生对于数学的学习兴趣，同时教师也无法科学掌握学生的实际学习情况，通过采取科学的互动教学模式，大大提高了学数学课堂的互动性，营造了一种愉悦的学习氛围。可以有效地激发小学生主体对数学学习的兴趣，进一步提高其主动学习的能力，这对于新时期数学课程教学改革都具有积极促进作用。

三、传统教学模式下小学数学教学存在的问题

（一）学生学习积极性不高，过度依赖教师指导

在传统的教学模式下，小学生对于数学课程的学习处于被动接受的层面上，数学课程本身难度就比较大，填鸭式的教学模式，大大降低了学生实际逻辑思维能力的培养，对于数学学习积极性不高，学习过程中过度依赖教师指导。长此以往，学生逐渐产生了依赖的心理，缺少一定的独立分析和解决问题的能力，这在一定程度上严重违背了新课改的教学要求和学习目标，对于新时期的人才培养也都是不利的。

（二）教学方式单一滞后

纵观我国传统小学数学教学中，教师的教学方式相对单一，教学模式滞后。在现阶段我国科学技术水平和信息技术不断提升的今天，传统的教学方式已经不能满足学生的实际需求。尤其是现阶段小学教学压力不断增大，学习内容日益复杂，单一化的教学方式严重影响了实际的数学教学效率。

（三）教師队伍综合素质不高

在我国小学的教育阶段，传统的教学模式下，普遍缺乏高素质的指导教师，尤其是在我国农村地区或是偏远的山区，聘请的教师很多都是高职院校毕业，缺乏现代化的高素质教育理念的汲取。教师在教学技能和实际的教学水平方面都和其他阶段的教师队伍有很大差距。教师队伍的综合素质不高，对于小学数学的教学任务的开展都产生很大的影响。

四、新时期小学数学课堂互动的实践发展对策

（一）根据学生的个体差异性，开展针对性的教学对策

在小学数学课堂上，教师应当根据学生的学习情况制定学习计划和教学内容，要以提高学生综合素质为教育目标，尊重学生个性化发展，制定与学生情况相符的教学计划，尤其是现阶段通过整合小学数学教学实践活动的总结和经验，可以发现，学生个体的差异对学生实际学习能力的提升具有重要影响。因此教师要根据学生个体的差异有意识的开展一定的实践互动教学活动。例如，在小学数学人民币数字学习的过程中，教师要为学生准备一定的零钱，并将学生进行分组学习，扮演商品的买卖双方，完善商品的交易的

全过程，以此帮助小学生认识数字和人民币的使用等。不仅可以有效的提升对于理论知识的学习，同时也能在一定程度上提升学生的实际生活能力。

（二）创新教学方式，实现多元化教学

现如今，我国信息技术使用越来越普遍，教师可以利用信息技术与学生建立互动关系，利用信息技术增加教学资源和教学方式，实现多元化教学。例如，在现阶段小学数学认识钟表的课程教学中，教师在加强和学生交流。运用钟表实物让学生实践参与到钟表的认识和学习中的同时，教师也可以利用现代化的多媒体教学设备，运用视频、PPT以及其他方式，将钟表的时针、分针以及秒针的关系以及变化情况直观的展现给学生，不仅可以强化数学课程的实际教学效果，同时也有利于加深学生对于课程内容的理解，有利于帮助学生更好地掌握学习内容。对于现阶段提高数学的教学效率，缓解教学和学习压力都具有积极的促进作用。

（三）创新微课教学，拓展教学渠道

新时期随着互联网技术的推广和普及，不仅大大方便了学生的学习，同时也进一步拓展了新时期的小学数学教学渠道。现阶段，微信等平台的推广和应用为教师和家长提供了交流和信息共享的平台，在此背景下也逐渐运应而生了新的教学渠道，也是微课教学，其主要将教师的教学内容，借助现阶段的网络平台和信息技术制作成微课的方式，消除了传统教学在时间和地域上的约束。例如，教师通过整合相关的基础教学资源，将自己的教学内容录成视频或是语音的形式，上传到教师与家长进行共享信息的平台上，以此帮助家长和学生可以在课余的时间也能同步学习、并且还可以在线上积极和老师沟通交流，进一步增加了课程教学的互动性，不仅如此，也能有效的实现家园共育的教学模式。为家长了解和学生的学习状态提供了平台。

五、结束语

综上所述，教学模式的改革是时代发展的要求，同时也是新时期人才培养的目标，科学落实小学数学的互动教学，拉近师生距离，不仅可以实现小学生个性化的实际学习需求，同时也能有效满足当前数学课程教学改革的要求。通过开展互动的教学模式。在营造积极愉悦的学习氛围的同时，对于学生的心理健康发展都具有重要影响。本文通过结合现阶段我国小学数学教学的不足，科学分析见阶段的教学特点，对新时期小学数学课堂互动的实践发展提出了科学的发展对策。

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