高中化学教学有效性提问方法探析

王大千

摘 要：在新课程改革中，教师在化学课堂教学采用提问的方法进行教学，这是一种重要的教学手段。化学课堂提问的教学方法可以使学生们积极主动地去思考和探索问题，让学生主动学习，提高学生对于所学知识的运用能力，帮助学生理解和掌握知识。文章将对化学教学有效性提问进行深入的探究，指出化学课堂教学提问的不足之处，详细阐述了如何提高高中化学课堂教学的有效性。

中图分类号：G633.8关键词：高中化学教学；课堂提问；有效性；研究策略

一、现阶段高中化学课堂提问存在的问题

1.教师对课堂提问的难易程度把握得不好

现阶段化学课堂提问的难易程度分层比较混乱，教师对问题的难易程度把握不好，导致学生得不到准确的答案，影响学习效率。教师在设计相关化学问题时，要注重问题难易程度的顺序，由浅入深。

2.课堂提问之后学生思考的时间不充足

教师往往在课堂提问之后不会给学生们留太多时间去讨论和思考，而要求他们在很短的时间内作答。这样的提问方式达不到相应的效果，学生的思考需要时间，只有思考时间充足，学生才能得出更好的答案，才能提高课堂效率。当然，学生思考时间过长也不利于课堂教学的进展，影响课堂效率。总之，教师给学生的思考时间要掌握到位。

3.教师对课堂的语言艺术和学生心理的重视程度不够

有一些教师自身并没有准确的运用化学语言教学，没有让学生养成良好的化学学习习惯。针对学生的回答，教师做出的评价缺乏艺术性，打击了学生学习化学的热情，使他们产生了挫败的情绪，这样必然会降低学生的课堂参与度，降低化学课堂的学习效率。学生对于化学学习的重视度，也跟教师的教育方式有关系，教师要让学生养成重视化学学习以及重视化学课堂提问的意识。

二、提高高中化学课堂提问有效性的策略

1.所提出的问题要和教学目标结合起来

教师提出的问题必须符合每堂课的教学目标，以取得良好的课堂教学效果。这种问题和教学目标的一致性才是提高课堂效率的前提。如果教师提出的问题脱离实际，远离目标，往往使学生迷失学习的方向。总之跨度太大的问题并没有太多实际的教学意义。

2.教师在提问时要保证措辞和表达的准确性

教师在讲课提问时，一定要表达清楚问题，让学生明白自己要思考什么问题，明确自己要研究的方向。教师的表达要具有化学性，标准地运用化学中的学术语言，给学生做好学习的榜样，引导他们平时养成良好的化学学习习惯。

3.教师要给学生充足的思考时间

教师在设计问题时要注重问题的难易程度，评估学生答题的时间，给他们充足的时间去思考。不同学生的化学基础不同，思考的方式和时间自然也会有差别，教师最好能结合大部分同学的学习情况，控制好思考的时间，这就要求教师了解每个学生的学习状况。换句话说，如果学生缺乏足够的思考问题的时间，得出答案没有发挥出学生的真实学习水平，这会导致教师不能准确地判断学生的掌握情况，可能认为学生没掌握好所学的知识，而延长课堂授课时间，降低课堂效率。总之，教师不能为了赶教学进度而缩减学生思考问题的时间，或是直接把答案告诉学生，这种做法无异于无效课堂，不利于学生思维的开发和综合能力的提升。

4.教师要对学生的回答进行恰当的评价

教师要根据学生的回答作客观的评价，教师根据学生的回答情况给予表扬和建议，分析他们答案的闪光之处和不足的方面，激发他们探索学习的积极性，提升他们的学习能力。

综上所述，化学课程教学的有效性提问在提高化学课堂效率方面作用很大，化学教师要结合实际的教学目标和學生实际的学习情况进行问题的设计，调动学生的课堂积极性，给他们充分的思考时间，引导他们去积极的探索问题和解决问题，并对他们的回答进行反馈，给予他们正确的评价，提高他们的学习效率，使他们能利用有限的课堂时间学习更多的知识。

参考文献：

[1]秦爱云.问题“铺路”高效“畅行”——高中化学教学问题导学的实践与思考[J].中学课程资源，2015（3）.

[2]黄大涛.探究高中化学教学问题解决的实施策略[J].文理导航（下旬刊），2017（6）.