初中信息技术教学方法探讨

摘 要：信息技术已然是人们现代社会生活和工作需求中不可或缺的，是未来每个人都必须掌握的基础素养。

关键词：信息技术；教学方法；探讨

为了做好初中信息技术的教学工作，本文作者结合自身教学实践经验对几种信息技术课堂上的教学方法进行了探讨，希望能为初中信息技术教师们提供一点教学参考。

一、 讲授教学法

讲授教学法是最为传统和应用普遍的教学方法，也是最为基础的教学方法。提起讲授教学法来大家很容易联想到死板、乏味等关键词。但这种教学方法自有其优点和局限性，我们要辩证地看待这个问题，既不能一味摒弃，也不能因循守旧毫无改革，缺乏啟发性地“灌输式”授课。

讲授教学法的优点在于其具有直接性，极大地给予了授课教师自由发挥空间。通过告诉学生正确操作方法和已有知识结论，直接把学生带到目的地，降低了学生理解知识点的难度，避免了学生独自思考陷入思维误区的情况。讲授教学法的缺点在于大大降低了学生主动思考的积极性，使得学生依赖教师的讲解，不会自己钻研，缺乏探索精神。但在初中信息技术教学中，学生对这门课程还处于较为肤浅的了解程度，学生还是比较适应通过讲授教学法获得对基础内容的了解和学习的。

笔者在实际教学中，应用讲授教学法对学生讲解了信息技术的定义，讲授了这门学科的发展和在生活中的广泛应用。学生听后对什么是信息技术有了一定的了解，对信息技术的发展产生了兴趣，也萌发了想要学好这门课的念头。

二、 示范教学法

示范教学法是通过示范操作使学生直接观看操作步骤并进行学习模仿，从而掌握技能的教学方法。这种教学方法适用于学习初期，在信息技术课程教学中能够帮助学生快速适应教学内容，掌握信息技术的基本工具，获得计算机基础操作技能，凭此开始逐渐深入学习这门课程。

在信息技术的教学中，如果开始教师教学速度过快学生跟不上，无法掌握基本技能的话，会对其以后的学习造成极大的困难。所以在初中阶段，示范教学法的存在是有必要性的。教师有必要教会每一个学生使用计算机进行基本操作，在课堂上演示常用软件的使用方法，使学生重复这种操作，直至确保学生能够独立使用。

例如，笔者在教学用PowerPoint制作演示文稿时，先向学生展示了PowerPoint的基本操作方法，教会学生如何在演示文稿中插入图片、表格、视频，如何制作风格迥异的精美演示文稿，最后保存制作成品。学生观看了笔者的示范以后，按照刚才看到的操作步骤进行练习，“照葫芦画瓢”很快掌握了PowerPoint的使用方法，随后具备了独立完成演示文稿制作任务的能力，可以自己对制作演示文稿进行探索，大大缩短了迷茫期。

三、 同步教学法

同步教学法是指按照开展教学、复习旧知识内容、传授新知识点、对新知识进行巩固、布置及完成作业的顺序进行教学的五步教学方法，其使用时间已久，教学效果是有利于学生按部就班，有规划地进行学习，同时温故知新。教师使用这种教学方法对提高整体学生的学习效率有所帮助。

如在教学“多媒体技术初步”这一单元时，由于单元内容较为丰富，每节课内容互相关联，笔者在第一节课介绍了多媒体技术及其应用之后，引领学生初步认识图像处理的软件——美图秀秀，下一节课时先让学生回顾多媒体的定义和多媒体技术在生活中的应用，再开展利用美图秀秀美化图片的教学内容，学生在回忆旧知识点的基础上接纳新知识点的引入，得以兼顾所学，而不是“边学边丢”。学习了美图秀秀的修图方法之后，笔者再留下相关作业，让学生对新知识点加以巩固，如此反复，打好了学生们扎实的多媒体技术基础。

四、 探索教学法

探索式教学法是指教师在教学中启发学生思考，让学生主动去探究问题、寻找答案的教学方法。该种教学方法以学生为主体，激发学生自主学习的积极性，提升学生的探索能力，使得学生学会学习，学会探究。

在信息技术的教学中应用探索教学法从长远来看对学生的信息技术学习生涯有极大的帮助。信息技术的掌握是需要具备探索精神的，这是一门唯有钻研才能有重大突破和技术提升的课程。因此教师在教学中要注重应用探索教学法培养学生的探索精神，让他们去思考、去探索问题的奥秘。

在实践中，笔者采取先抛出问题，引起学生注意和猜想的办法，激发学生的探索欲望。如在使用Word的教学方案中，笔者先提问学生：“我们平时所见的精美书籍、报刊、绘本是怎样制作出来的呢，有什么办法将图文放在一起进行排版编辑呢？”在提起学生的了解兴趣以后，笔者把Word软件介绍给学生，针对不同的操作让学生开始探索Word的使用方法，收效颇多。

五、 任务教学法

任务教学法是以设置的任务来驱动学生去解决问题的教学方法，这种方法促使学生对手头的资源加以运用，对学过的知识进行理解和消化，将其用于解决问题和完成任务。在任务的驱动下，学生自主学习的潜力被激发出来，自主学习能力也得到锻炼。利用这种教学方法进行信息技术的教学可明显提高学生的自主学习能动性和动手实践解决问题的能力，在教学任务中收获良好的教学效果。

例如，同样是在使用Word的教学方案中，学生们熟练掌握了Word的基本操作，拥有了制作文档的能力之后，笔者对学生布置单独完成一份包括封面、目录、内容在内的文档，要求文档内容丰富、画面精美、排版流畅，并在文档中融入自己的风格。学生们收到任务后积极完成，在实际动手完成任务的同时，发现并弥补了自身的不足，充分调动了身边可用的资源以完成任务。从任务结束的情况来看，多数学生都提升了自身的操作能力，更加理解和掌握了相关知识。

教师在教学中掌握好实用教学方法，可使教学效果得到显著提升。初中信息技术的教学能赋予学生信息技术科学的基础素养，帮助他们进一步了解这个高速信息化的世界，为他们将来走向深入学习和工作岗位铺平台阶。

参考文献：

[1]于金华.基于初中信息技术课堂有效教学的思考与研究[J].考试周刊，2014（68）.

[2]杨旭.初中信息技术课堂有效教学的思考[J].神州，2013（19）.

作者简介：

马德秀，宁夏回族自治区吴忠市，红寺堡区第三中学。