基于微课的初中数学教学探讨

摘 要：跟传统课堂教学模式相比较来说，微课教学的优势十分的突出，时间更短、内容更精、知识点更加突出、更加符合学生成长发展规律，弥补传统教学课堂的不足之处，打造出卓越课堂教学模式。本文主要分析了什么是微课教学以及为什么要应用微课，重点分析了基于微课如何提升初中数学课堂教学质量。

关键词：微课；初中数学；教学策略

现代化社会属于信息社会，信息技术的出现优化了知识内容，不仅让信息获取方式更加便利，也方便了人们的生活和工作。教育改革不断深入发展，多媒体教学模式和网络教学模式渗透到了教育系统当中，呈现出一种新的教学方式，翻转课堂教学模式。微课是翻转课堂教学模式的课前预习环节重要载体，在初中数学课堂教学中应用微课教学，能够有效提升学生学习质量。

一、 微课是什么

微课教学指的是在课堂教学中应用教学视频来当成重要的教学载体，记录教师在课堂教学中需要教学的某个重要知识点，或者是某个精彩的教学环节，从而开展教学活动。微课教学的主要内容就是课堂教学视频的制作和应用。微课教学视频中需要包含有教学内容相关的教学设计、素材可见还有教学反思等，教师可以通过辅助性的教学资源来给学生建立出主题式的课堂教学环境。跟传统的单一性课堂教学模式相对比来说，微课教学具有教学例题、教学课件还有教学设计和反思等，能够帮助培养学生的学习积极性，是一种继承和发展的新兴教学观念。微课教学充分应用多媒体信息技术，针对一个知识点或者是几个知识点进行一对一的针对性讲解，帮助拓展传统课堂教学方式和教学内容，更适合学生的学习需求。

二、 为什么要应用微课教学

初中生的思维发展还不够成熟，正处于从形象思维转向抽象思维的发展过渡阶段，因此初中数学教学内容当中一些抽象有余、具体不足的知识内容，如果单纯地使用传统教学方法，会阻碍学生的思维发展，影响学生的感性认知形成。微课教学的出现打破了传统教学课堂的时间和空间的限制，在课堂教学中应用微课教学来形成教学视频，给学生把枯燥的知识通过精彩的视频内容呈现出来，完成了媒体信息的交互传播，动静结合的状态下，更加便于学生的反省认知形成。微课教学应用了翻转课堂教学形式，重视学生的学习主体地位，让微课教学更加的结构化，学生在课堂开始之前就已经完成了知识点的学习，可以预留出更多的课堂学习时间，来加强跟其他同学以及跟数学教师之间的交流与沟通。微课教学能够帮助激发出学生的自主探究意识，在微视频观看期间自主学习，或者是分成学习小组一起探究学习，培养学生具备高级的思维能力。微课教学更有针对性，通过线上线下的结合，能够帮助提升学生的自主学习能力，提升初中数学课堂教学质量。

三、 基于微课的初衷数学教学策略

（一） 教学引导提升学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，在初中数学课堂教学中，数学教师要重视学生们的兴趣激发，提升学生的学习积极性，能够让学生对于数学知识学习有足够的动力和求知欲，才能够主动参与到课堂教学过程中，提升学习效率。微课教学主要是通过动态视频画面的形式，让枯燥单一的数学知识能够通过生动形象的画面呈现出来，微课教学在课堂导入环节，能够让学生提前学习数学知识，在课堂教学环节，能够加深学习印象，为以后的学习打下良好的基础。例如说在学习八年级上册《轴对称图形》的时候，教师可以在课堂教学中应用教学视频，让一些生活当中存在的轴对称图形，例如说麦当劳的品牌图标，还有工商银行的图标等。还有天安门、埃菲尔铁塔等这些对称的建筑，学生们看到这些图片就会产生求知欲，接下来教师询问学生这些事物的共同特征是什么？用问题来引导学生进行思考和讨论，从而引导学生能够积极主动地参与到课堂教学环节中去。

（二） 降低教学难度

数学教学知识点跟其他的科目相比较来说，逻辑性、抽象性还有系统性都更强，受到了年龄和认知水平的限制，学生们的形象思维还占据了主要思想地位，再加上不同的学生也有不同的理解能力和逻辑思维能力，因此在课堂学习过程中，教师难以保证学生们能够对数学知识进行充分的吸收。教师可以在教学中应用微视频，把抽象的数学知识点具体化，能够让知识更加形象生动，提升了学生的数学知识理解能力。例如说在学习《二次函数的图像与性质》的时候，学生们的抽象思维不够成熟，对于坐标系中坐标的定点了解不够具体，可以应用动画视频来给学生展示出y=x2在坐标系当中的形成过程，接下来在给学生们依次展示在坐标系当中函数y=x2+1、y=x2+x等图像形成过程，在一个又一个连线当中，学生们能够轻而易举地发现二次函数图像在坐标系当中进行伸缩和平移的规律，从而更加立体和形象的理解二次函数的性质。微课教学在数学教学中的应用利用短短的几分钟就能够给学生完成一个数学知识点的讲解，帮助提升了学生的学习效率，帮助促进初中生的综合能力提升。

（三） 激发思维培养学生学习能力

初中数学教师在课堂教学中可以先应用微课视频，提前让学生了解接下来将要学习的数学知识，能够在课堂教学中预留出更多的时间来跟学生沟通交流，引导学生思考数学知识的形成过程和有效的证明方法。例如说在学习《圆》和《三角形》的时候，教师可以应用微课教学模式，提前发给学生，先让学生能够了解“蝴蝶定理”的相关数学定理和结论，这些结论虽然在数学课本当中并没有出现，并且在学习当中也没有强行要求掌握。但是学习了蝴蝶定理能够对接下来的计算题和选择题的解答有很重要的帮助作用。这些数学的内容虽然并不是中考的考点，但是利用微课帮助拓展学生学习内容，能够有效提升学生的综合能力，让学生在正常教学进度的发展下还能够掌握更多的基础性数学知识，培养了学生的学习能力，促进了学生的综合素质发展。

（四） 加强教学练习

在数学课堂教学过程中，进行课后练习和试题检测，能够监测学生们的知识掌握程度，帮助提升学生的知识应用能力和解题技巧，但是需要重视的是，在课后练习和试题检测完成之后的题目讲评同样十分重要。尤其是初中阶段，学生们由于面对着中考的压力，在平时会面对着数量较多的习题以及密度较高的数学考试，很多教师在教学中为了能够提升教学质量，会先选择具有代表性或者是难度比较大的问题进行讲解，其他的试题则是需要在课后单独找老师进行询问，学生的学习时间相对来说比较紧张，因此真正能够在课后跟老师进行错题探讨的学生很少，久而久之，就打击了学生们的学习积极性。在课堂教学中应用微课教学技术来进行习题讲解，教师可以通过使用微课教学形式来给学生们单独的讲解数学习题，教师把问题讲解过程制作成教学视频上传到教学平台，学生通过网络进行下载，然后根据自己的学习情况来针对性进行学习，这样能够有效解决学生在課余时间没有时间进行知识学习的状况。学生们在课余时间通过微课学习，还能够了解自己的知识薄弱环节，从而调节自己的学习计划，深化学生的学习结构，促进学生的综合能力提升。

四、 结语

在初中数学课堂教学中应用微课教学，能够有效提升学生们的学习兴趣，让学生能够在短时间内完成高质量的知识学习，提升了初中数学课堂教学质量，不仅符合学生的发展规律，更重视学生的课堂主体地位，符合了新课改要求。让学生能够在课堂上学的容易，教师也能够教得更加轻松，预留出更多的精力完成其他科目的学习，实现初中学生的综合素质水平提升。

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作者简介：

王兴云，福建省南平市，浦城县临江中学。