小学语文教学中的情感教育探究

摘 要：情感教育作为与认知教育相对的概念，是实现完整教育所必不可少的部分。而小学语文教学作为融入情感教育的重要平台，是素质教育的主要实践对象。本文将以小学语文学科特点为基础，探讨在小学语文教学中融入情感教育的意义及途径。

关键词：小学语文教学；情感教育；作用；途径

一、 引言

在新课改大背景下，素质教育的推行使得情感教育与认知教育被放在了同样重要的位置，情感教育是素质教育的重要组成部分，也是提升学生综合能力的重要途径。而小学语文教学因其学科特点，更具融入情感教育的优势。

二、 情感教育概述

情感教育是完整教育所必不可少的一部分。近年来，在新课改的大背景下，教育改革的方向朝着促进素质教育的发展不断推进。从当前的教学现状来看，无论是哪个年龄阶段的学生，其厌学情绪、唯“分数”学习观念以及学校德育工作的不足，都说明了情感教育的不深入。因此，在今后的教学改革中，应当将情感列入教育目标系列之中，加强师生之间的情感交流，注重营造良好的师生关系和课堂氛围。注重培养和丰富学生的情感，促进他们形成健全的个性和人格特征。

三、 小学语文教学中融入情感教育的作用

小学语文教育因其自身的学科特征，成了融入情感教育的优势平台。在小学语文教学中推进情感教育，具有以下现实意义：

（一） 帮助学生调節情绪：小学阶段的学生年龄较小，生活经验和人生阅历非常少，因此，他们缺少对自己情绪的控制方法，对于不良的情绪或许会选择不恰当的宣泄方式。同时，小学阶段是学生心理性格特征形成的重要时期，如果不能及时合理对待出现的不良情绪，可能会因此对学生的情感养成产生不良影响。小学语文作为小学阶段重要的学科之一，将情感教育融入小学教学中可以帮助老师及时把握学生的情绪变化，引导学生正确处理不良情绪。同时，良好的师生关系和课堂氛围也有助于学生心理健康发展。

（二） 增加学生的情感体验：情感体验是指用感性带动心理的体验活动，进而对客观环境产生特定的主观感觉体验。在小学语文教学中，丰富多彩的故事情节正是提供情感体验的重要来源。或是激励学生奋发向上，或是宣扬孝道与友爱，通过语文教学，小学生可以增加情感体验，进而在日常生活中能够明辨是非对错，养成坚定的性格和善良的品格。

（三） 提升学生的审美能力：审美能力是学生综合能力组成的重要部分，将情感教育融入小学语文教学中可以有效提升学生的审美能力。语言文字、阅读写作、文化传统等共同构成了小学语文的主要内容，而这些元素中都具有美的体验。在语文学习过程中，情感教育可以使学生将自身的情感植根于语文审美之中，从而提升学生的审美习惯和审美能力。

四、 小学语文教学中融入情感教育的途径

要在小学语文教学中贯彻情感教育，需要教师进行科学合理的设计，循循善诱的引导以及环环相扣的启发。总之，情感教育应当贯穿于课堂教学的每一部分。

（一） 创设教学情境，注重情感导入：要进行有效的情感教育，情感导入是关键。如何将学生的情感导入到语文教学课堂上，关系到学生的课堂情感感知和对教学内容的情感体验。而情感导入最有效的途径就是创设教学情境，即通过创设与生活相关的教学情景来引入教学内容，使学生对教学内容的认知更为清晰和感性。例如在《金色的秋天》一文中，为了引导学生感受秋天的美丽景色，为了使学生身临其境领略到文章中所描绘的景象，教师可以使用多媒体设备放映秋天的美丽景象画面，通过这样的情境创设，学生可以加深对文章的感悟，也更能领会文章的美感所在。

（二） 体验情感教育，注重情感深化：在情感导入之后，已经为学生营造了一定的情感氛围。在后面的课堂教学中，一定要围绕既定的情感氛围展开，注重情感深化。例如在《三个儿子》一课中，教师以“同学们认为怎样的儿子才是真正的儿子？”这个问题进行情感导入，让学生带着这个问题阅读课文，并从中找寻答案。围绕这个问题，通过对比“三个儿子”不同的表现，学生们很容易理解“什么是真正的孝顺”，也就达到了情感教育的目的。

（三） 紧扣教材内容，拓展情感体验：语文教材是开展语文教学的主要素材，也是进行情感教育的主要素材。但是，情感教育要以语文教材为基础，却不能仅仅拘泥于语文教材上。教师在教学过程中要进行适当的拓展，以此来开拓学生的思维，达到更好的情感教育。例如学了《三个儿子》这篇文章，教师可以对学生进行这样的启发：你们对“孝顺”有什么新的理解吗？还有哪些故事告诉了我们孝顺的深刻含义？通过这样的提问，学生会将思维模式从课本上进行短暂的抽离，以更加宽广的视野来考虑问题，将教材知识与生活实际联系起来，以此来帮助学生拓展情感体验，提升情感教育的效果。

（四） 师生共同努力，创建情感课堂：情感教育的开展需要以良好的课堂氛围和轻松的师生关系作为基础，因此，在小学语文教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，营造良好的师生关系和课堂氛围。一方面，教师要改变传统的师生关系模式，与学生做朋友，只有这样才能更好地听到学生的“声音”。另一方面，在课堂上，教师要创新课堂模式，促进教学方式的多元化。充分发挥学生的主观能动性，让课堂成为学生表现的平台，创建情感课堂。例如，在课堂上，教师要鼓励学生积极回答问题，勇于展示自己。这就需要营造轻松愉快的课堂氛围，只有这样学生才能畅所欲言。在传统的观念中，教师与学生之间的关系更为严肃，但是，在情感教育中，教师应当扮演的角色是“倾听者”“引导者”“鼓励者”，教师只有站在学生的角度考虑问题，才能对学生的情感进行更好的引导，达到更好的情感教育。

五、 结语

总之，情感教育是素质教育的主要组成部分，在当前新课程改革的大背景下，它的重要性不言而喻。小学语文教学有着融合情感教育的先天优势，教师在教学中要注重学生的情感引导，情感深化和情感体验，使语文课堂成为增加学生情感体验的重要场所。同时，教师要注重“以人为本”的教学理念，营造轻松良好的师生关系和课堂氛围，使学生能在良好的学习环境中取得进步。

参考文献：

[1] 张群.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].课程教育研究，2016（9）：119-120.

[2] 白丽波.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].散文百家（新语文活页），2015（3）：43-44.

作者简介：

茹越君，河南省新乡市，河南科技学院。