小学音乐课堂学生发音质量提高策略探究

摘要：在音乐课堂上对小学生进行有针对性的发音训练，切实提高小学生的发音质量。巧妙组织学生参与，创新发音训练的方式，想方设法地提高学生发音的质量。激发学习兴趣，倡导学生主动参与。强调因材施教，注重发音质量训练。发挥榜样作用，通过先进引领后进。

关键词：小学音乐；发音质量；训练；提高；策略

在小学阶段，音乐是一门非常受学生欢迎的学科。在音乐课堂上，我们经常会看到学生积极参与到音乐的欣赏与练习中来，整个课堂学习的氛围是非常好的。这样一整个学期的音乐教学下来，按理而言，小学生音乐的学习应该是达到较高的水准了。可是事实却是，到了学期结束，我们检测学生发音质量的时候却发现学生的水平却是没有提高多少，这又是为什么呢？

从小学音乐课堂教学的实际操作上来看，我们的小学音乐课堂更多的是采取音乐欣赏和学生合唱的形式。偶尔还会让一些发音质量较好、对音乐的感觉较佳的同学来范唱，或者是由老师亲自示范。因此，这样的音乐课堂教学更多的侧重对学生的整体教学，没有能够做到因材施教，没有做到根据学生的发音特点进行有针对性的训练，这或许就是造成了大部分的学生发音质量没能有效提高的原因吧。

出于种种原因，小学生在音乐课堂没有受到很好的有针对性的发音训练，导致他们的发音质量没能有效提高。这其中的责任主要在音乐老师的身上。因此，小学音乐教师应该改变以往整体教学、“赶鸭式”教学的落后方式，针对小学生个体发音训练的心理特点，通过巧妙组织学生参与，创新发音训练的方式，想方设法地提高学生发音的质量。

那么，小学音乐老师应该采取什么样的教学策略，更好地提高学生课堂发音训练水平呢？

一、 激发学习兴趣倡导学生主动参与

都说“兴趣是最好的老师”。这个道理对于音乐的教学也是同样适用的。为什么绝大多数的学生喜欢上音乐课，却又不敢在课堂上去一展自己的歌喉，去通过自己的练习来提高自己的发音水平呢？这其中真正的原因在于学生其实只是羡慕别人能够用自己的喉咙或是乐器发出优美的声音来，而不是真正意义上的对音乐感兴趣。所以说，小学音乐教师首先要做的就是通过革新教学方法，调动学生学习音乐的兴趣，使得他们觉得音乐的学习其实不是很难的，只要我们敢于去克服自己的羞赧的心态，经过刻苦的练习，我们也一样能够创造出美妙的音乐来。这样的话，学生对于音乐学习的信心就会慢慢地建立起来，普遍练习音乐的氛围就会逐渐营造出来，他们也就敢于在课堂上去一展自己的歌喉，发音的训练也就走上正轨了，学习的效率自然也就上去了。

从小学生所处的年龄阶段特点来看，只要引导得当，其实他们学习音乐的信心与积极性是非常容易调动起来的。这其中首要的问题就是音乐教师要从根本上扭转教育教学的观念，以新课程改革的理念来指导自己的教学，真正地做到“学生主体”和“教师主导”，把课堂学习的时间真正地还给学生，利用更多的课堂时间来组织引导学生进行教学目标之下的练习。其次，就是通过一些探究式学习、合作式学习、游戏教学、和体验式教学等新型教学模式来解放学生，促进他们进行积极主动的学习。再次，就是对于学生的积极正面的评价引导，通过对学生的鼓励性评价来增强他们学习音乐的自信心，不断克服害羞心理。通过这一系列的正面教学方式，学生们对音乐的热爱肯定会更进一步，最终也将敢于开口歌唱。

二、 强调因材施教注重发音质量训练

“滥竽充数”的成语故事告诉我们这样一个道理，大合唱是很难辨别出个人真正的音乐水平的。同样的道理，在小学音乐课堂上，如果音乐教师还是从高大上的指导思想出发，喜欢组织学生进行大合唱的话，那么他们同样也是很难教育出高水平的独唱人才来。为了提高班级学生的整体音乐水平，使得学生能够获得相应的提高，并且最终能够得到音乐上的个性化发展，小学音乐教师应该强调因材施教，侧重个体教学，注重对每一位学生发音质量的训练，根据学生在发音练习中出现的问题进行有针对性的指导，通过加强对学生的反复指导、不断强化来提高、巩固他们发音练习的成果。

在进行小学生发音训练的过程中，起音的教学是特别重要的。这个时候，音乐教师就要在先教给学生发音方式方法的基础上，然后再进行单独的过关练习。这样的话，我们才能够在每一位学生练习的过程中去调整他们不正确的呼吸方法，指导他们掌握声带闭合的技巧。特别是要做到因材施教，根据他们不同的发音方式和声音的特点做出有针对性的指导，以中声区为开端，用单音二度或其他的连音进行循序渐进式的练习，以达到他们平稳均匀地运用气息，防止用过多的气息冲击声带而损害声带的效果。除此之外，对于学生正确呼吸方法的指导也要作为一个教学重点进行突破。教给他们运用胸腹式呼吸方法进行呼吸、换气。特别是要强调学生的下巴自然松开，喉咽腔同时打开。等到每一位学生的发音方式和呼吸方法正确了，他们的发音质量自然就会获得长足的进步。

三、 发挥榜样作用通过先进引领后进

音乐的学习有赖于教师巧妙的组织引导。这样的话，学生在学习的过程中才能少走弯路，获得专业上的长足进步。但与此同时，学生的自我激励，对知识的渴求也是非常重要的。因为只有学生真正喜欢上了音乐学习了，学习才会内化成为自身的需要，才能由“要我学”转化成“我要学”，课堂教学的有限时间空间才能很好地延伸到课外的无限时间空间里。所以说，小学音乐老师一定要重视对学生音乐兴趣的培养，通过种种有效的办法来促进他们愿学、乐学，主动学习的良好习惯。

对于班级教学来说，充分发挥榜样的模范作用，通过先进来引领后进的办法是非常有效的。在引导学生进行发音质量练习的过程中，我们可以组织优秀学生进行发音示范，通过分析学生在发音方式方法上的正确选择以及呼吸换气方法的正确运用来强化学生追求正确发音的良好行为习惯，还可以通过比较不正确的发音方式方法以及呼吸换气方法效果来强化他们的音乐认识，通过引导他们在专业精益求精来提升自己的发音水平。在班级上树立发音质量的优秀典范，鼓励其他同学向优秀学生学习，形成良好的学习风气和追求上进的良好氛围。这样的话，后进的学生就会逐渐地跟上来，先进学生的面就会越来越广，最终达成共同进步的良好局面。

参考文献：

[1]杜靜文.提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析[J].课程教学研究，2013.

[2]晏然.浅谈如何提高小学音乐教学质量[J].大众文艺，2014.

[3]胡睿娟.提升小学音乐课堂发声教学效率的策略[J].新课程，2014.

作者简介：赖惠英，福建省漳州市，南靖县山城中心小学。