多元智能理论在小学英语教学中的应用

摘要：近年来，新课改的实行已经逐渐渗透到教育的各个阶段，小学英语的教学改革也已经日趋完善，受到的重视越来越高。在小学英语的教学过程中，教师要以新的教学理念为指导，不断创新完善教学方法，改变以往死记硬背的传统教学模式，最大限度地提高课堂的教学效率。多元智能理论的应用使小学英语课堂实施差异化的教学方法，让学生可以对英语知识熟练掌握，增强学生发展的多元化，在一定程度上实现了学生的综合全面发展。本文就多元化智能理论在小学英语教学中的应用进行具体论述。

关键词：多元智能理论；小学英语教学；应用

一、 引言

相对于传统的教育理念而言，多元智能理论更加看重学生的个性化发展，根据学生的不同特点以差异化的教学帮助学生掌握所学知识，因材施教，促进学生多元化的智能開发，从而实现新课改的教学目标，让学生的综合素质获得提高。由此可见，以多元智能理论为基础进行小学英语的教学，可以让素质教育的进行更加顺利，而怎样在小学英语教学的过程中应用这一理论，则需要广大小学英语教育工作者不断地努力，为提高学生的英语水平贡献自己的一份力量。

二、 小学英语教学过程中存在的问题

1. 教学理念比较陈旧，教学方法无法适应新课改

以往的传统教学受到应试教育的长期影响，致使小学英语的教学理念还是较为陈旧，对考试分数的重视程度过高，教师在教学过程中依然是采用单方面灌输式的教学模式进行教学，大量地让学生记忆背诵知识点，而对于学生的素质教育以及智能等元素的开发往往都会忽略，在这样的教学模式下，学生无法对所学知识进行全面地吸收，还让学生对英语学习有压力，甚至较为反感，学习英语的兴趣也会慢慢消失。除此之外，学生在课堂上长期处于被动状态，自主学习能力无法得到培养，教师的教学方法又比较单一，英语课堂的教育效率自然无法得到提升。

2. 课堂的教学氛围不够活跃，无法激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。由此可知，兴趣对学习而言的重要性，这对于小学时期的学生更是尤为重要，小学生所处的阶段，身心发育尚不完全，注意力比较难以集中，通常都会因为兴趣而喜欢英语，也会因为兴趣投入到课堂的学习活动当中，提高学习的自主性、积极性，同时促进其对英语知识内容的消化理解、掌握运用。而现阶段的小学英语课堂的教学氛围还存在着过于沉闷的问题，教师与学生之间的交流互动也比较贫乏，无法激起学生对英语的学习兴趣，另外英语的难度之于小学生还是比较大，让学生在遇到无法掌握的知识时容易打退堂鼓，对英语的学习自然无法取得理想的成果。

3. 教师的综合素质能力参差不齐，还需要进一步提高

按照以往的教学方式，教师在课堂占据主体地位，不管是早在之前的黑板粉笔式教学，还是运用课件进行教学都是如此，学生只是在被动地听讲，并没有参与其中，这样的教学显然无法让学生激发起对英语的学习兴趣。除此之外，教师的综合素质能力参差不齐，就目前而言，整个小学英语教学的师资力量有待加强，更有部分教师的专业水平无法达到小学英语的教学标准。

三、 多元智能理论在小学英语教学中的应用

1. 转变教学理念、教学模式，提高课堂的教学效率

教师在进行小学英语的教学时，应该要考虑到将引导学生进行自主性的思考加入日常的教学当中，以往的教学模式下，学生总是处于被动地位，只能够被动地听教师所讲的知识点，让学生对英语的学习过度的依赖于教师，长此以往学生发现解决问题的能力无法得到锻炼，也不能够让学生养成自主学习的良好习惯，致使学生在日后学习的过程中一旦遇到无法解决的困难就会先想到放弃。英语课程并不是我国一开始就有的，相对于汉语而言是一个完全不同的学科，两者之间存在很大的差异，句型、语序以及叙事的方式等等地方都有所不同，比如，句子里动作的时间关系，汉语中是用副词表达而英语中是靠动词的形式来体现出来的。对于小学生而言，在日常生活中用到英语的机会非常少，本就无法在课后进行知识的巩固，整个英语的学习一直处在被动的形式。如果此时教师为学生创设一个情境，那么课堂的教学效率就会大大提高。比如，教师在教授句型“Can you”的知识点时，可以先组织学生对“from head to toe”进行阅读，并让学生以小组的形式围绕阅读材料进行练习，巩固句型“Can you”的掌握运用，还可以让学生对阅读材料进行改编，并在同学面前表演出来，以此来激发学生对英语学习的信心。除此之外，教师也可以自己动手制作一些蔬菜动物的头饰，让学生在课堂上戴上头饰扮演不同的角色进行英语练习。用这样新型的教学模式进行教学，可以让学生在表演的过程中完成口语的练习，提升自己的英语表达能力，有效地提高课堂的教学效率。

2. 打造趣味性课堂的学习氛围

教学的宗旨不仅在于知识的传授，更重要的是开发学生内在的潜力，趣味性的课堂有助于放松心情，身心更容易投入到学习当中，学生对知识的掌握吸收就会更全面，更加有利于教师进行知识教授，提高课堂的教育质量。

3. 采用多元化的教学评价标准，有效实现学生的综合素质培养

自古以来中国式教育的特点就是“以学习成绩来考量学生的优劣”，这样的评价模式太过片面，容易让不擅长考试的学生遭受打击，失去学习的兴趣。因此，需要教师可以细心地观察指导每个学生，并善于寻找学生的优点，及时给予鼓励赞扬，帮助学生树立英语学习的信心。教师要注意到每个学生都是不同的，所处的起跑线有一定的差异，对英语知识的兴趣度以及掌握接受的能力都有所不同，在制定教学评价标准的时候要因人而异。

四、 结束语

总而言之，多元化智能理论在小学英语教学中应用，就可以让教师应用差异化的教学方法进行教学，有助于帮助每个学生完成个性化的发展，有效实现小学生的综合素质发展。与此同时，教师在实际教学的过程中，要注意为学生打造趣味性课堂，营造良好的学习氛围，利用学生的智能因素来激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的自主学习能力，教师还要注意转变教学评价的模式，为学生创建更加适合的评价标准，最大限度地发挥多元化智能理论的教学优势，为小学生的英语教学奠定良好的基础。

参考文献：

[1]袁素娟.多元智能理论下的小学英语教学探索[J].小学生作文辅导，2017（5）：50.

[2]孙薇.多元智能理论指导下的小学英语课外阅读习惯培养[J].赤子，2017（13）：273.

[3]李喆慧.基于多元智能理论的小学英语综合板块教学[J].考试周刊，2017（19）：117-118.

作者简介：傅文静，河南省开封市，兰考县教师进修学校。