核心素养下小学书法教学的探讨

摘要：书法学习其实是对人进行优秀文化的间接熏陶，有利于集中学生的注意力以及为今后养成良好的个人生活和学习习惯有着不可替代的作用。但在核心素养下想提高书法课的教学效果仍存在着许多困难，这就需要我们这些任课老师进行不断的探索和总结。

关键词：核心素养；书法教学；现状对策

俗话说得好：字如其人，时下能写上一手好字将会有给别人第一印象加分的好处，在核心素养的大背景下，书法教学已成为课堂教育的一个重要内容。小学阶段的学生有着他们这个年龄段特有的优势，对于良好习惯的接受度较高，这要求我们在小学的教育过程中需努力培养他们在书法上的一些良好习惯。书法练习需要一个人集中所有的注意力并且耐心地去学习去练习才能有所收获。端正的书法练习并不是说你花费几天时间的努力就能掌握到书法的真谛，这是一个不断递进的过程，只有让学生养成书法学习的良好习惯才能真正达到书法教学的终极目标。正因为如此，教师进行书法教学时应该深刻认识到小学生所具有的年龄特性而开展相关的教学，利用灵活的授课方式让学生们能够积极参与到学习当中，引发他们对书法的浓烈兴趣。

一、 当前小学书法教学的现状

1. 关于任课教师的教学状况

现在的教育模式还是以应试教育为主，这一教育环境使得现在大多老师教学过程中过分重视科目的成绩，一味地追求卷面分数，导致忽略了非主课的书法教育。由于教师们觉得这些都是非主课，对其不加以重视，这样慢慢地积累，在小学教育的过程就会出现主科教育经常借用非主科的时间进行补课的现象，即使有开非主课，教师们也是采取传统的教育方式，只要学生们能够保持课堂上的纪律就好，并不去关注学生是否积极参与到课堂的教学，又是否真的用心在听讲。当前的教育现状是教师过分理论化，课后只是简单的布置书法字帖练习作业，这一死板的教育方式不仅无法提高学生在书法上的造诣，而且还会让学生产生“浪费时间”的错觉，很大程度上打击了学生学习积极性。不是真正意义上的去与学生探讨书法知识已经很难适应现在小学生的思维了，同时一节枯燥而无趣的课堂只会不断地将学生往课堂外推，让学生对课堂产生疲倦感并感觉自己没有学到真正实用性的东西。

2. 关于学生书法学习的状况

时下书法课堂上普遍存在学生对教学抱着一种无所谓的心态，在他们看来这是平淡无趣的课堂，丝毫不能引起他们对学习的兴趣，如果这个时候没有一名合格的教师来进行有效的引导和采取行之有效的方式进行教学，非常不利于今后的课堂教学开展。

二、 如何有效开展小学书法教学的策略或方法

1. 采取各種教学方式，提高学生学习的积极性

由于书法教学课程自身存在的科目特点，使得书法教学的课堂上显得比较枯燥无味，也正是由于书法教学与其他科目的不同特点，教师进行相关的教学时不该一直采用前人所坚守的传统教学方式，而应该去思考并探索如何在短期内就能有效抓住学生的好奇心和积极参与度。用灵活的教学方式让学生主动地去了解关于书法的形成和演变等一系列进化过程，例如：教师仔细研读教学教材后可以研究相关的古今中外书法大师学习和练习书法时所产生的有趣的小故事，在课堂上以生动的PPT形式进行授课，配上一些轻松而欢快的背景音乐，这样一来可以深深地吸引学生在课堂上的注意力。这样有趣灵活的教学方式不仅能够提高课堂的教学效果，还能引发学生对书法的浓厚兴趣。也可以准备一些小礼品，多举办一些班级书法小比赛，这些活动使学生能更加积极地参与到书法的教学中，为今后拥有良好的书法习惯进行前期铺垫，提高学生在书法上的素养。

2. 积极探索科学的书法训练方式

字帖是利用先人成果对学生书法教育最直接的方式，教师应该努力让学生有效去效仿字帖并消化其中的书法知识。很多学生对字帖最基本的认识只是按照上面进行机械化的临摹，过后没有加以练习就又被打回原形。教师应该让学生明白研究字帖虽然是模仿的第一步，但在模仿的过程中也要去思考去学习，而不是一味地做着重复性动作。让学生养成能够仔细观察字帖的起笔和落笔，去思考每一个字的构造结构等等。只有通过这样带着思考去学习的方式才能让学生真正地利用到字帖达到书法学习的效果。每个事情的发展都是一个循序渐进的一个过程，不可能有一下子的很大跨越，就像人类的发展一样，只有先学会了走路才能进行奔跑，而书法的养成也是一样的，先从简单的笔画模仿再到拥有属于自己特有的书法特色。教师应该采取由易到难的教学方式，从笔画的掌握慢慢发展到一个字的构造，合理地在每个阶段进行分配训练时间以及次数。在开始教学或者针对刚接触到书法的学生应该多鼓励他们的多临摹名人的字帖，慢慢找到书法的一个形式和习惯。很多事情都有这样一个说法，只有先学会了模仿才会有创新。刚开始学生对书法都会有陌生感，不知道要做什么，这个时候字帖的临摹练习就起着关键性的引导作用。当然在临摹得差不多的时候就要开始引导学生对临摹结果进行分析和改进，不能一直原地踏步。哪个笔画写得不好？为什么会写不好？要怎么样才能写好？只有不断地反思才能会有质的进步。

3. 增加书法教学课程的比例

当前我们国家还是存在以应试教育为主的现象，开设书法课程并真正有效达到课程教学任务的学校可以说是少之又少。一些学校虽然开设了书法练习的课程，但课程节时占所有课程节时的比例比较低，大多一周只有一节45分钟的课时。这样一个低比例的课时该怎么去提高学生的书法素养？这需要学校积极认识到书法教育的重要性，增设课时，即使无法增设的情况下也要在小学语文教学的过程中让任课老师融入相关的书法知识和练习。比如小学的语文课程都会要求学生进行写作练习，这个时候任课教师可以积极地将书法知识融入其中；又如鼓励学生把字写好有额外加分等一系列的措施引导学生培养良好的书法习惯，提高他们在书法上的素养水平。

参考文献：

[1]叶雪明.核心素养培养下的小学书法教学探究[J].学园，2017（9）.

[2]侯谨权.浅谈小学书法教学中学生能力的培养[J].江苏教育，2016（12）.

[3]刘媛.小学书法教学的思考[J].新课程，2017（6）.

[4]蒋慧君.小学书法教学策略探讨[J].新课程，2017（10）.

作者简介：陈春珠，福建省泉州市，丰泽区第一中心小学。