幼儿园课程教学游戏化探研

胡莺佳

摘 要：教师将游戏教学法引入幼儿园课程教学中，构建具有活力和个性色彩的课堂教学模式，可以提高学生的课堂学习兴趣，活跃课堂教学氛围，促进学生更好地进行自主学习。要注重创设良好的游戏环境，提高幼儿的参与热情；适当增加竞争因素，培养幼儿团结合作精神；多带领学生参加户外活动，促进幼儿心理健康发展。

关键词：幼儿教育；游戏化教学；学习兴趣；教学方法

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）23-0067-01

当前幼儿园课程教学还存在一些问题，影响幼儿学习兴趣的培养和教学质量的提高。部分教师在授课过程中过于重视知识的传授而忽视良好的教学氛围的营造，使得课堂死气沉沉，导致幼儿的学习热情不高。因此，教师可以将游戏教学法引入幼儿园课程教学中，构建具有活力和个性色彩的教学模式，提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿更好地进行自主学习。

一、創设良好的游戏环境，提高幼儿的参与热情

研究表明，一个人只有在良好的环境中，他的潜能才能得到有效的发挥。4岁～5岁的幼儿仍然保持着对外界事物的强烈好奇心，而且活泼好动，喜欢玩耍，这也是幼儿的天性。因此，教师将游戏教学法引入幼儿园课程教学过程中，创设良好的游戏环境，符合幼儿的个性特点，能够提高幼儿的参与热情。在课程教学过程中，教师要充分发挥幼儿的主体作用，尊重幼儿选择游戏方式的权利。如果在游戏过程中，教师对幼儿的每一个动作都严格要求，只会让幼儿产生抵触情绪，难以提高教学效果。例如，幼儿园音乐课程的主要目的是让幼儿对唱歌产生兴趣，培养幼儿的审美能力、想象能力和认知能力。但幼儿园毕竟不是专门训练幼儿唱歌的地方，所以教师对幼儿的音乐基本功训练要求不必太严格，要尊重幼儿的天性，引导幼儿通过游戏的方式用心灵去触摸音乐，在游戏的过程中去体会音乐，接受音乐教育。如在教学《小动物做早操》的时候，为了让幼儿打起精神更好地学习，教师可以事先准备一些小动物的面具，然后让幼儿自己挑选。在故事游戏环节，教师可以让幼儿根据自己挑选的动物面具来设计自己所要扮演的角色。上台表演的幼儿，有模有样地做出各种小动物的动作，并且把它们的特征表现得淋漓尽致。这样，幼儿学习了音乐律动，培养了对音乐的兴趣，提高了审美能力和创造能力。

二、适当增加竞争因素，培养幼儿团结合作精神

健康课一直深受幼儿喜欢，因为这门课程与幼儿活泼好动的特点相吻合。幼儿园健康课要求促进幼儿身体健康、心理健康，提高幼儿良好的社会适应能力，不能一味地以娱乐为主，但是也必须强调趣味性，这样才能吸引幼儿参加学习。因此，在健康课中引入游戏教学法，适当地增加竞争因素，可以提高幼儿的参与兴趣。心理学家认为，在同等的条件下，竞争的因素越多，群体参与的热情就会越高，并且会实现事物的良性发展。因此，教师在健康课中组织幼儿进行游戏活动的时候，一定要根据幼儿的性格特点和他们的实际情况，注意适当增加游戏活动的竞争因素，并在竞争中培养幼儿的团结合作精神。众所周知，社会是由许多个体组成的，要想更好地发展，少不了与他人的合作，因此让学生从小学会与人合作非常重要。需要指出的是，很多幼儿在家里被长辈宠爱，导致很多幼儿不善于合作，求胜心强烈，往往会在激烈的竞争中忽视安全，发生伤害事故。为了避免事故的发生，教师在健康课游戏活动中要根据幼儿的年龄和性格特征，精心策划，组织妥当，提醒幼儿严格遵守纪律。例如，在一些小型的比赛中，教师可以将幼儿分成若干小组，每个组内不仅男女搭配，而且还要求体格强壮的与弱小的搭配。要引导幼儿在比赛中学会互相帮助，学会团结合作。

三、多带领幼儿参加户外活动，促进幼儿心理健康发展

健康不仅仅指身体健康，还包括心理上的健康。人与人之间的友好交流是培养健康心理的重要方式，而户外活动则为人与人之间的交流搭建了一个极好的平台，有利于建立真挚的友谊，形成积极的心态。中班幼儿已经步入幼儿园有一段时间，他们的心智相比刚入学的时候更加成熟，但是仍然处于发展阶段。每个幼儿的发展层次不同，发展层次较低的幼儿中会有相当一部分人不合群。如果教师不重视的话，会对幼儿的健康成长产生不好的影响。在伙伴们玩耍时，不太合群的幼儿往往喜欢选择站在一旁观看，而改善他们这种心理状况的最好方式就是进行户外游戏活动。例如春天来了，教师可以带领中班幼儿去公园春游，然后组织抓泡泡的游戏。教师可以让不太合群的幼儿吹泡泡，其他同学纷纷涌过来，你追我赶，好不热闹。游戏的主动权掌握在吹泡泡的幼儿手中，在此过程中，他们会真正感受到运动的快乐和参与的乐趣，从而渐渐地适应与人交往，学会与人相处。

总之，将游戏教学法引入幼儿园课程教学中，目的不是减轻教师的授课压力，而是更好地发挥游戏所具有的娱乐作用，提高学生的课堂学习兴趣，活跃课堂教学氛围，促进学生更好地进行自主学习。要注重创设良好的游戏环境，提高幼儿的参与热情；适当增加竞争因素，培养幼儿团结合作精神；多带领学生参加户外活动，促进幼儿心理健康发展。

参考文献：

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[2]陈学成，曾彬.关于我国幼儿园数学教学游戏化的研究综述[J].湖北第二师范学院学报，2015（12）.

[3]王万凤.幼儿园课程游戏化实现途径探析[J].基础教育研究，2016（08）.