重庆市青少年学生参与校园足球动机研究*

周林茜，夏思永**，梁 斌

(1.西南大学 体育学院，重庆 400715；2.重庆工商大学 体育学院，重庆 400067)

现代足球的发展史以及足球强国的成功经验证明：青少年足球运动普及程度与国家足球运动竞技水平直接相关。[1]因此，单方面依靠职业俱乐部的力量不足以推进足球运动的发展，只有大力发展校园足球，让足球回归校园与职业俱乐部相结合，从而达到足球运动发展的理想模式。要大力发展校园足球运动，必须掌握青少年学生参与校园足球运动的动机。根据文献资料表明，重庆市对青少年学生参与校园足球动机的情况及其影响因素的调查尚不完善，因此，研究从运动心理学角度，以运动参与动机为研究的切入点，对重庆市青少年学生参与校园足球运动的动机进行调查研究。以为校园足球运动在重庆市青少年人群中得以更好地开展提供理论基础，从而切实推动重庆市校园足球运动的进一步发展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以重庆市的5个区(南岸区、巴南区、江北区、渝北区、九龙坡区)部分小学、初中、高中参与足球运动的在校学生为研究对象。其中小学组有九龙坡区实验一小、空港实验小学、教科院巴蜀实验小学和李家沱小学4所学校；初中组有清华中学、南坪中学、育才中学、重庆一中、辅仁中学、鱼嘴中学6所学校；高中组有南坪中学、清华中学、育才中学、重庆市渝北中学、鱼嘴中学和辅仁中学6所学校。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

研究通过中国知网(CNKI)、中国学术期刊网、万方数据库以及各类网络搜索引擎查阅了大量关于校园足球发展及现状、运动参与动机、运动心理学、体育心理学以及体育统计方面的文献资料，并对所收集的资料进行整理分析。

1.2.2 问卷调查法

根据重庆市青少年的特点确定了7个维度：兴趣爱好；友谊发展；校内环境；健身需要；释放压力；自我价值；家庭支持。最初问卷根据这7个维度制定了35个问题，咨询专家们的意见后，将问卷题目删除了7题，问卷共28题，每个维度4题。关于问卷的信效度检验方面，通过5位专家对问卷终稿的效度进行评价得知，有80%的专家认定具有较高效度。同时，问卷制定好之后对部分青少年学生用相同的问卷进行了重复测验，并运用SPSS19.0 软件对两次的数据进行对比分析，得出相关系数r=0.85，可靠性较高。最终调查对象在小学组共选取45个样本，其中男生25人、女生20人；初中组共选取45个样本，男生25人、女生20人；高中组共选取50个样本，男生25人、女生25人。共发放问卷140份，收回问卷138份，问卷回收率为98.57%；其中有效问卷130份，问卷有效率为94.2%。

1.2.3 数理统计法

研究运用excel和统计软件SPSS19.0对回收到的问卷进行数据分析汇总。主要运用了3种统计方式：

(1) 运用excel做平均数与标准差，用于对7个维度和7个因素进行分析；

(2) 运用统计软件SPSS19.0做t检验(t-test)和单因素，用于对样本在不同性别上进行比较分析；

(3) 采用P<0.05为差异显著性水平。

2 结果与分析

2.1 基本现状分析

2.1.1 小学组基本现状

结果显示，重庆市小学生参与校园足球动机的各维度得分情况为：兴趣爱好731分；友谊发展682分；家庭支持678分；校内环境656分；健身需要624分；自我价值616分；释放压力572分。其中可以看出兴趣爱好居首位，同时友谊发展和家庭支持要大于其他因素。由此可见，处于小学阶段的学生，他们参与校园足球运动主要是根据自己的兴趣爱好来选择，是因为对足球有兴趣而去参与。

2.1.2 初中组基本现状

结果显示，重庆市初中生参与校园足球动机的各维度得分情况为：兴趣爱好846分；友谊发展802分；自我价值768分；校内环境761分；家庭支持755分；健身需要754分；释放压力712分。从初中组得分情况来看，兴趣爱好得分最高，随后是友谊发展的影响，自我价值与校内环境相差较小，家庭支持与健身需要相差也较小，对初中学生影响最小的因素是释放压力。

2.1.3 高中组基本现状

结果显示，重庆市高中生参与校园足球动机的各维度得分情况为：友谊发展873分；释放压力869分；兴趣爱好858分；健身需要850分；自我价值834分；家庭支持804分；校内环境794分。由此可见，高中学生最注重的是友谊发展，随后是释放压力和兴趣爱好，家庭支持和校内环境对高中生来说影响较小。

2.2 重庆市不同性别小学生参与校园足球动机比较分析

表1和表2中1为女生，2为男生。根据统计学可知，P<0.05时具有显著性差异。根据表1可知，小学组男女生在健身需要和释放压力两个维度上具有显著性差异。在兴趣爱好、友谊发展、校内环境、自我价值、家庭支持这几个维度上未存在显著性差异，说明小学组男女生在选择参与校园足球运动时，在一定程度上都受到兴趣爱好、友谊发展、校内环境、自我价值、家庭支持这几个因素的影响，参与校园足球运动没有因性别而产生明显差异。 表2所示：健身需要均值为女生14.17，男生16.00，释放压力均值为女生14.39，男生16.77，由此可见，两个维度的男生均值都大于女生，因此，在健身需要和释放压力两个维度上男生较女生更强。可能是由于小学组女生较缺乏健身意识，对健身相关知识了解太少，从而对健身的需求较小。因此，为提高小学女生参与校园足球运动的积极性，应该在体育课教学中加强足球运动健身相关知识的介绍。

表1 重庆市不同性别小学生参与校园足球动机单因素分析表Table 1 The single factor analysis of the motivation of pupils of different sex in Chongqing city on the motivation of campus football

注：*P<0.05

表2 重庆市不同性别小学生参与校园足球动机独立样本T检验表Table 2 The independent sample T test of motivation of different sex pupils in Chongqing

2.3 重庆市不同性别初中生参与校园足球动机比较分析

表3和表4中1为女生，2为男生。根据统计学可知，P<0.05时具有显著性差异。根据表3可知，初中组男女生在自我价值和家庭支持两个维度上具有显著性差异。在兴趣爱好、友谊发展、校内环境、健身需要和释放压力这几个维度上未存在显著性差。表4所示：自我价值均值为女生13.58，男生16.60，家庭支持均值为女生11.42，男生14.24，由此可见，两个维度的男生均值都大于女生。因此，在自我价值和家庭支持两个维度上男生较女生更强。说明初中女生在自我价值和家庭支持两个方面应该比男生的注重程度低，初中女生可能在实现自我价值方面更多的是通过学习或者其他途径，较少通过运动方面实现，而初中男生在一定程度上运动能力要高于女生，所以初中男生相对来说更为注重在运动方面实现自我价值。在家庭支持上，大多数家长可能认为女生不太适合足球运动，男生更适合足球运动，所以家长在一定程度上会更加支持男生参与校园足球运动，对女生参与校园足球运动的支持程度自然就会降低。

表3 重庆市不同性别初中生参与校园足球动机单因素分析表Table 3 The single factor analysis of the motivation of different sex junior high school students in Chongqing on campus football motivation

注：*P<0.05

表4 重庆市不同性别初中生参与校园足球动机独立样本T检验表Table 4 The independent sample T test of the motivation of different sex junior high school students in Chongqing

2.4 重庆市不同性别高中生参与校园足球动机比较分析

表5和表6中1为女生，2为男生。根据统计学可知，P<0.05时具有显著性差异。根据表5可知，高中组男女生在各维度上未出现显著性差异。说明高中组男女生在一定程度上都受到了兴趣爱好、友谊发展、校内环境、健身需要、释放压力、自我价值、家庭支持几个因素的影响，但并没有产生某一因素上的显著性差异。表6所示：各个因素均值虽然存在高低，但相差不大。产生这一现象的原因，主要是高中阶段男女生身心发展相对来说都较为成熟，在选择参与某项活动时，考虑的因素都差不多。

表5 重庆市不同性别高中生参与校园足球动机单因素分析表Table 5 The single factor analysis of the motivation of different sex senior high school students in Chongqing on campus football motivation

注：*P<0.05

表6 重庆市不同性别高中生参与校园足球动机独立样本T检验表Table 6 The independent sample T test form for campus football motivation of different sex senior high school students in Chongqing

3 结论与建议

3.1 结 论

经过对小学组、初中组、高中组不同性别的青少年学生进行比较分析，研究发现小学组男女生在健身需要和释放压力两个维度存在显著性差异，男生较女生更强；初中组男女生在自我价值和家庭支持两个维度存在显著性差异，男生较女生更强；高中组男女生在各维度上未存在显著性差异。由此可见，不同性别、年级的青少年学生在参与校园足球动机上具有一定的差异，但是由于一些主观或客观因素的影响，所产生的差异具有显著和不显著之分。

3.2 建 议

增强女生对足球运动健身作用的认识。小学组和初中组男生在健身需要、释放压力、自我价值方面动机水平都高于女生，所以在足球运动或者足球教学中应加强培养女生的健身意识，让女生了解足球运动具有的健身、缓解压力的作用，提高女生参与足球运动的积极性。

加强对初、高中学生足球兴趣的培养。根据对小学、初中、高中学生参与校园足球动机的基本现状分析结果可知：初高中学生对足球的兴趣相对小学生来说较低，初高中学生更加注重自身的建设，比如自我价值的实现，释放压力等，所以，学校在体育教学中要加强对初高中学生进行足球运动相关知识的教学，增加他们对足球运动的了解，提高对足球运动的认知水平，同时在足球教学和活动的开展中注重趣味性。

注重学生的心理因素。心理因素是影响学生参与各项活动或者学习的重要因素。因此，体育教师在引导学生参与校园足球运动时要注意学生的心理变化，对学生进行正确的心理引导，从而提高学生参与校园足球运动的积极性。

体育教学中应有针对性。在体育教学过程中会发现，青少年阶段的学生各具身心特点，每一个阶段都有其独特的特征，并且每一个阶段学生参与运动或者进行运动项目选择时，他们的出发动机都不相同。所以，在体育教学中应有针对性，掌握学生的身心特征和动机，做到因地制宜地教学，提高学生参与体育运动的积极性。