浅析趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用

江岩

摘要：在小学数学课堂教学中，为了更好地促进学生的学习兴趣提升，教师在教学过程中，往往会注重趣味教学法的应用。本文趣味教学法应用的必要性入手，对其应用要点进行了探讨。

关键词：趣味教学法；小学数学课堂教学；应用

趣味教学法并不是指某一种方法，泛指有助于学生学习兴趣提升的教学方法。小学数学课堂教学中，趣味教学法的应用，应注重所采取教学方法的趣味性，才能更好地激发学生的学习兴趣。以下笔者结合自身的浅见，提出分析。

一、趣味教学法应用的必要性

第一，新课改背景下，要求将学生作为课堂的主体，并注重学生主体作用的发挥，并以促进学生身心健康发展为前提，注重学生学习兴趣的提升。而趣味教学法则是在这样的背景下所提倡的新型教学方法之一。

第二，素质教育背景下，更加注重学生数学素养的培养，从小养成良好的学习习惯，主动积极地参与到数学知识学习之中，强化学生在学习中的主观能动性。而趣味教学法，则由于其具有较强的趣味性，能激发学生主动学习。

第三，为了打造高效课堂，就必须注重良好课堂环境的营造。而小学生的年龄小，不仅自控能开差，而且思维能开正在不断的养成，维护良好的课堂秩序，营造良好的教学环境，就需要通过兴趣教学法的应用，引导学生参与到课堂学习之中，学生参与学习的积极性得到提升的同时，课堂氛围也得到有效的调整和活跃，促进高效课堂打造的同时更好地对教学效果进行优化和完善[1]。

二、趣味教学法的应用要点

1.趣味教学法的应用需要将激发学生的学习兴趣为前提

在小学数学教学中，为了促进学生学习兴趣的激发，就必须确保所采取的教学方法具有较强的趣味性，这样才能更好地促进学生饶有兴趣的参与到学习之中。这就需要教师在采用教学法时，注重学生学习兴趣的激发，并将其作为应用趣味教学法的前提。例如在教学六年级数学《确定起跑线》的内容时，教师可以采用游戏教学法来激发学生的学习兴趣，设置相应的游戏，让学生在游戏中感受数学知识的魅力所在，更好地促进学生对数学知识学习兴趣的提升。

2.趣味教学法的应用需要紧密结合学生的生活实际

因为数学知识源于生活，又应用于生活。为了促进学生学习的趣味性得到有效的提升，教师在教学过程中，应紧密结合学生的生活实际，注重生活化教学策略的实施，提高教学的生活化水平，让学生意识到数学知识与我们生活实践之间的关联，促进教学成效的有效实施。例如在教学《三角形的稳定性》的内容时，教师可以引导学生思考和回忆我们生活中有哪些物体是三角形的。这样就与学生的生活实际相连，学生能联想到生活中有哪些物体是三角形。而在此基础上，为了引导学生掌握其性质，邀请部分学生上台进行演示，第一次将三根小木棍用钉子固定，第二次将四根小木棍固定，分别形成三角形（图1）和四边形（图2），然后问学生这些所钉的图形是否会扭动。这样学生在动手实践中，就能掌握三角形具有的稳定性，最后在此图2的基础上，如图3加装一根木棍来固定，又能发生哪些变化？这样在学生就能在动手实践中，引导学生通过动手实践和积极自主地探究，能更好地感受数学知识与我们的生活有着紧密的练习，进而更好地促进学生对数学知识的掌握[2]。

3.趣味教学法的应用需要借助现代教育技术的支持

在新课改背景下，越来越多的现代教育技术在小学数学教学课堂中得到了广泛的应用。但是其实际所取得的应用成效往往褒贬不一。尤其是在应用多媒体这一现代教育技术时，一些教师为了追求课堂的新鲜和热闹，导致整个课堂教学始终是围绕着多媒体课件来进行的，使得多媒体成为课堂的主体，而教师和学生则是在多媒体的带领下进行学习，这样学生在学习中就缺乏了主动积极性，同样是处于被动的学习状态，而忽视了学生主体作用的发挥。所以为了更好地促进趣味教学法的实施，在小学数学课堂教学中，现代教育技术的应用，更多的是对教学过程進行辅助。所以教师在利用多媒体技术时，应掌握一个应用的度，否则看似热闹非凡的课堂，其实际取得的课堂效果显然明显的不够。例如在进行《百分数的认识》这一内容进行教学时，为了促进学生学习兴趣的提升，势必需要利用多媒体课件将百分数与分数的区别进行总结，但是在利用多媒体将总结的知识点展示出来之前，需要引导学生进行一系列的探究，这样最后就能通过多媒体课件对其的总结而给学生一种豁然开朗的感觉。

4.趣味教学法的应用需要注重学生数学素养的培养

培养学生的数学素养是素质教育背景下学生学习能力培养的主要内容之一。而为了达到培养学生数学素养的目的，在趣味教学法应用过程中，需要切实注重学生自身的实际，并在此基础上，需要注重教材中数学思想的挖掘，并将其与趣味教学法的应用进行有机的结合。因为新课改下的小学数学教材更加注重学生数学能力的培养，其最终的目的是促进学生对数学问题的解决，掌握数学知识的同时还要掌握数学思想，并结合教材中渗透的数学思想，对教学方法进行科学灵活地设计。以正比和反比的教学内容为例，由于其中渗透的函数思想较多，正比例和反比例概念中囊括的实际就是函数关系，并从事物运动和变化角度对数量之间存在的比例关系进行研究，结合小学生可以接受的方式与表达方法对初步函数思想进行介绍，采取画图和列表等方式，有助于学生更好地加强对其的理解，促进数学思想的掌握和应用。而在此基础上，就需要引导学生利用数学语言将思想方法表达出来，才能更好地将学生的死未激活。尤其是要引导学生学会利用数学的眼光来理解数学的抽象问题，掌握具体事物与抽象概念之间的关联，引导学生在问题解决中促进学生数学素养的养成，尤其是能养成理论与实践联系的良好习惯，促进学生对其的认知[3]。

三、结语

综上所述，趣味教学法的应用应以促进学生数学学习兴趣为前提，并结合教材、学生和学情等，采取针对性的教学方法，促进教学的趣味性与实效性的有效提升。

参考文献：

[1]陈月华.趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].数学大世界（中旬），2017（03）：44.

[2]柯晓俊.趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].数学大世界（中旬），2016（06）：45.

[3]范廷荣.浅谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].才智，2011（01）：122-123.

（作者单位：安徽省定远县新区实验小学233200）