浅谈初中数学教学中情景教学的有效应用

姬顺洁

摘 要：情景教学是一种通过在课堂上模拟生活情景，让学生积极主动地吸收和学习知识的一种教学模式。在初中數学教学中引入情景教学不仅可以使理论化的知识点形象化，还可以激发学生学习数学的兴趣，从而提高初中数学教学的效率。

关键词：情景教学；初中数学；主动学习；激发兴趣

数学学习的初中阶段是提高学生数学学习兴趣的重要时期，也是学生打牢基础的黄金阶段。如何积极地提高初中数学课堂的效率是一个引人思考的问题。情景教学作为一种全新的教学模式，能够让学生结合生活分析数学问题，以此使数学学习具体化、实际化，从而激发学生学习兴趣。

一、引入情景教学，是激发学生学习热情的催化剂

“兴趣是最好的老师。”兴趣对于初中数学学习也是至关重要的，但是传统式的数学教学通常是以教师讲解为主要内容，当知识点过于理论化和抽象化的时候，学生很容易产生注意力不集

中、走神的状况，这时学生就会感觉到枯燥、无聊、难以理解，从而产生厌学情绪。引入情景教学的模式，能够让课堂更加生动形象，使学生体会到学习数学的轻松、愉快和乐趣。在引入情景模式教学下，教师可以通过一个有趣的生活数学问题切题，比如：教师在讲解“几何图形”这章节内容的时候，就可以引入一个有趣的问题：“大家在生活中都见过哪些图案？这些图案在数学中都怎样命名？这些图案都有些什么特点？”通过这些问题就将抽象的几何知识和现实生活中的各式各样的图案联系在一起了，学生就会通过对于现实生活的感知、认识来理解所学习的数学知识，这样的数学学习就不再是拗口的概念，而是对应了生活中的具体场景。生动形象的生活场景会激发学生的学习热情，提高学生学习数学的信心，让学生从复杂的数学公式中解放出来，慢慢体会学习数学的快乐，让学生将书本上学习到的知识和生活中的实践问题良好地结合起来。

二、引入情景教学，是锻炼学生逻辑思维能力的钥匙

逻辑思维能力在数学学习中是一项基本且重要的能力，如果学生的逻辑思维很强，那么理解一些推算公式和逻辑概念的时

候，就会比较容易。逻辑思维的培养在初中数学学习中也是至关重要的。如果引入情景教学学生就可以通过生活中的数学规律来研究书本上的数学知识了。比如：教师在讲解“实际问题与一元一次方程”这章节内容的时候，教师就可以引入一个简单的生活问题，比如刘奶奶买了15斤水果，总共花了30元，问一斤水果花费多少钱？这个问题当然很简单，教师所需要讲解的不是问题的答案，而是这种解题的思路，当学生理解了这种解题思路后，教师可以随即举一个现实生活中难点的例子。比如：就上面这个问题，如果刘奶奶买的是3斤苹果和2斤菠萝，一共花费了30元，而且知道购买苹果花费的钱是购买菠萝所花费的两倍，问苹果和菠萝的单价？这个问题就上面的例子而言要难理解一点，但是如果学生可以抓住主要的数学逻辑，后面的这个数学问题就可以迎刃而解了。通过这样的教学方式，就可以让学生从简单的、基本的生活问题中将所涉及的数学理论知识总结出来，通过生活中的基本规

律来理解和学习数学中的公式和规律。这就能够提高学生的数学逻辑思维，让学生夯实基础的同时做到举一反三。

三、引入情景教学，化被动学习为主动吸收

引入情景教学最大的优点就是将学生的被动学习转化为学生主动吸收知识的过程，当学生开始利用生活中的经验去理解数学的时候，该教学方式就将实际和理论有效地结合起来了，这样的数学学习方式无疑是高效的。比如：教师在讲授“有理数”这一章节的内容的时候，教师可以一改传统的教学方式，引入情景教学提出一些有趣的问题，“在生活中都有哪些数字？像是给我300元钱，我有1.5厘米，我们班上有30%的人是男生，这些生活用语中都包含了些什么数字？在数学理论中我们怎样称呼它们？”通过这样的一些问题，学生就可以从生活中去寻找答案，并且是主动地搜索答案，通过学生的主动思考，对于有理数的一些理论概念就可以记得更加牢固，同时还可以锻炼学生的思考能力，培养学生仔细观察生活、发现生活中的问题，并应用数学知识解决生活中的问题。激发学生学习的主动性，是情景教学与其他教学模式相比最大的优点，所以在初中数学教学中引入情景教学的方式，将传统模式下学生的被动学习方式转化为锻炼思维的主动学习。学生学习的主动性是教学工作的重点内容，在初中数学课堂中锻炼学生学习的主动性，就为今后学生的高中数学学习打下基础，因为高中的学习大部分需要学生自主学习，这种能力如果缺失在高中的学习中就会感觉非常吃力、难受，所以引入情景教学有助于学生培养自主学习能力，很好地衔接了初中学生和高中学生之间的鸿沟。

综上所述，情景教学在初中数学课堂上应用的诸多优点，情景教学使传统教学模式下枯燥的数学课堂变得更加生动形象，灵活有趣，激发学生的学习热情和兴趣，情景教学有效地将生活实际和数学理论良好地结合起来，让学生能够一改纸上谈兵的学习方式，学以致用。除此之外，情景教学模式还将学生的被动学习状态改为主动思考与吸收的方式，通过学生的主动吸收，主动思考、学习，培养学生的自主学习能力，锻炼学生的逻辑思考能力，使数学课堂更加高效。

参考文献：

[1]邹会彩.浅谈初中数学教学中的情境教学[J].新课程学习（上），2013（11）.

[2]陈亚丽.浅谈初中数学教学中的情境教学[J].语数外学习（初中版中旬），2014（3）：61.

[3]王红军.浅谈初中数学教学中的情境教学[J].数学学习与研究，2014（24）：19.

编辑 温雪莲