新课标下农村初中化学实验教学现状及对策

田瑞娟

摘要：化学实验既是教学手段，更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天，由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因，造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。针对这种情况，宜采用多种策略来改进实验，增强学生探究实验的乐趣，促使学生更热衷于实验探究。

关键词：农村初中；实验教学；现状分析；改进策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0090

《化学课程标准》指出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。”可见，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有非常重要的作用，是化学教学的灵魂。加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。

但在很多农村中学，尤其是一些条件较差、基础较薄弱的农村初级中学，实验教学仍处于“可做可不做”的次要地位，学生动手解决实际问题的能力得不到较好的锻炼和培养。笔者作为一名农村初中化学教师，结合自己的教学实践，就农村初中化学实验教学现状及改变策略浅谈几点看法。

一、何为化学实验教学

化学实验教学是指教师将化学实验置于一定的化学教学情景下，为实现一定的化学教学目的，而开展的一系列教学活动。在教学中，我们可以把化学实验理解为根据一定的化学实验目的，采取相应的实验方法而进行的实验探究活动，同时要求实验参与者在过程中采取一定的方法对物质及物质的变化的特征及物质间的联系做出准确反映。实验是一种实践活动，活动过程中按照一定实验方法，依靠相关仪器及设备开展对物质及其变化的认知。

二、当前农村初中化学实验教学的现状及分析

当前很多农村中学，尤其是经济较落后地区的乡镇中学，化学实验教学现状仍不尽人意，主要存在以下几个较为突出的问题：

1. 实验教学的地位没有得到真正的理解

少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、生物等课的教学，即使不兼这些课，也代几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员，基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员，都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实验，甚至放弃实验干脆以讲实验代替做实验。

2. 教学过程中轻实验，重理论

由于师资缺乏，现阶段大部分西部农村中学化学实验教学主要以教师的讲授为主，不太注重学生实践。加上目前中学化学教学受到过重的升学压力，使实验教学的功能被严重削弱。而且许多教师认为化学教学的目的只是应付考试，只追求学生在笔试的卷面上取得高分，过分注重理论教学和习题练习，忽略了实验教学。其次，有些教师因为仪器的问题或实验技巧没掌握，每遇到难的实验就回避，干脆黑板上画实验来讲解。以完成教学任务。

3. 不注重学生实验能力的培养

按课程设置，初中三年级才开化学课，化学课开设既是起始年级，又是毕业年级，本来上课时数较少，教学上赶进度现象比较严重，因而无时间圆满完成实验教学任务，不注重实验能力的培养。

从工作量上讲，化学实验是一項费时费力、颇为麻烦的工作，而有的学校在计算教师的工作量时，对化学教师准备化学实验和预做化学实验都不计工作量，因而也影响了化学教师和实验员开展实验教学的积极性。教师在教学中存在着怕麻烦、怕失败的倾向，使得本来有条件做的实验也省略不做，能够补充的实验也不补充。更有甚者，干脆就不开学生实验，造成人力和财力上的浪费。

三、新课程实施过程中的化学实验教学建议

1. 思想上重视，行动上落实

化学教师必须充分认识到化学实验教学的重要性，它的功能是其他教学手段无法替代的。要明确一种观念：实验教学是成功的化学教学的重要保证，是培养学生实践能力和创新意识的有效途径。要做好每一个实验，尽可能把演示实验、验证实验改为探究实验，让学生多动手进行实验，感受化学的魅力，体验知识的形成过程，培养学生的动手能力、观察能力、思维能力和实验探究能力，力避纸上实验。

2. 激发学生学习化学的兴趣

教师所提出的问题如果不具有新颖性和挑战性，不能有效地激励学生的思维，就不可能引起学生的兴趣和求知欲，也就不可能引发真正意义上的学生学习活动，因此，教师在设计学生的主体实践活动时，需要花大力气研究如何提出问题和提出怎样的问题，维持学习活动的适当难度，不断向学生指出讨论中有争议的部分，以激励学生的创造性，培养他们的学习能力。

3. 组织学生发现、搜集和利用农村实验资源，激发兴趣

农村的天然物质，千姿百态，丰富多彩。农村化学教师要利用好这一天然有时，将相关的天然物质的变化和书本的知识结合起来。有不少的化学变化在实验室很难做，但在农村却随处可见，随处可取，农村化学教师根据教学的要求有目的地引导学生发觉这些现象。

4. 创设实验情景，引导学生分析问题、解决问题，激发兴趣

新课程要求教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。另一方面要求教师从过去作为“道德说教者”“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。

总之，在化学实验教学中，需要我们不断思考、创新，相互交流，共同进步。农村中学化学实验教学将会开辟一片新的天地，农村学生与城市学生接受教育的差距将会越来越小。

（作者单位：甘肃省陇南市武都区柏林初级中学 742500）