探讨高中生地理学习兴趣培养

唐美玲

【摘    要】由于长期受到应试教育的影响，许多高中地理教师一味地以课本为中心对学生进行单一地理知识的灌输，导致学生失去学习的兴趣。学生时代的学习兴趣是他们学习过程最为珍贵、不容忽视的内部动因，引导得当，而不断给学生以学习乐趣的体验，最后可深化为志趣，使他们受益终生。本文以高中地理教学为切入点，以新课标理念为立足点，探索新课改背景下地理趣味课堂与高效课堂的构建。

【关键词】高中地理  学习兴趣  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.184

实施素质教育，其目的是培养学生的自主学习能力和创新能力。因此，在课堂教学中，教师要教给学生正确的学习方法，引导学生通过观察、实践、思考、讨论等方法获取知识、增长能力，从而充分发挥学生的学习潜能，形成有效的学习策略，提高学生自主学习能力，让学生成为学习主人。因此，高中地理老师想要提高这门课程的课堂效率，就必须从自己的教学方法和教学内容上进行改进和创新，想方设法引起学生的听课兴趣，倡导兴趣教学。

一、把枯燥的地理知识与社会生产生活相结合

地理教材中的知识是枯燥乏味的，只有源于生产生活的知识，才能增加学生学习地理知识并运用的体验，这种体验让学生感受到我们的所学是有用的，是可以指导生活和以后的工作的。让学生觉得学有所用，才会增加学习的兴趣。对学生而言，自己身边的生产生活的范围就是自己的祖国、家乡，地理教学能使学生比较全面地认识家乡，认识祖国，认识自然界，这就能对学生进行热爱家乡，热爱祖国，热爱人类赖以生存的地球环境，能对学生进行人与自然和谐相处的现代文明、思想境界、行为规范的教育，发展人与自然和谐相处的思想品德。我们可以把枯燥的地理知识与社会生产生活相结合。

在社会生产活动中，比如在市场经济体制不断深化的情况下出现“民工潮”“打工妹”现象，引导学生从改革开放的角度进行分析：市场经济的建立，通过市場使社会资源得以优化配置，计划经济体制下人为的中心城市的封闭状态被打破，使中心城市的辐射力和吸引力的优势显示出来，从而导致贫困地区成千上万人口开始向中心城市转移，形成每年季节性的“民工潮”。从而增加了贫困地区资金来源，缓解了劳力过剩问题，还带动了信息、资金、技术的流动，中心城市的功能也大大加强。使学生把所学的地理知识应用于实际当中，增强了市场经济意识。

二、利用好地理学科特色

高中地理主要包括自然地理、人文地理两大部分，其中包含多种多样的现象，这些都是吸引学生注意力的重要元素，将这些元素加以利用，融入地理教学之中，对调动学生的学习积极性有很大帮助。如必修一自然地理模块中的第一章“行星地球”，能够引导学生科学地认识地球和宇宙，激发学生探索欲望，同时其中的知识与日常生活中的“日出日落”“日食月食”等现象有着密切关系，针对这些日常生活中大家熟悉又习以为常的生活现象给出科学的解释，将源于生活的地理原理实践于生活之中。同时地理学中还有很多奇特现象，这些学科特色之处同样可以作为吸引学生注意力的亮点，如常见的彩虹和其形成原理、火山爆发的原因及火山的形成、青藏高原海拔5000米的地方独有的热带风光等，这些或是看似熟悉但又陌生、或是超乎寻常的地理现象更易吸引学生的注意力、诱发学生的潜在好奇心，进而对地理学习产生进一步的兴趣，领略到地理学习的趣味性和实用性，使学生体会到地理就在身边，而不再是高高在上的枯燥理论知识。

三、打破常规

在进行课堂活动时可以采用打破常规的教学方法来进行教学，利用多样化的手段来刺激学生的思维，比如在特定的教学情景中采用“答记者问”的方法，要求学生在上课之前就把疑惑的问题标出来，在进行课堂授课时让学生来充当记者的角色对老师提出问题，最后教师总结概括新课的内容并且对学生的表现做出相应的评价。这个方法把学生的主体作用做了更加详细的阐述和强化，“让学生自己发言多多发言，老师不用讲太多”。依据这种尝试也相应地展开了讨论，让学生亲自在黑板上绘制地理地图并做练习，再通过多媒体，这样学生就会多多表现自己，积极地提出问题，让课堂上“一言堂”的形式消失，这不仅使课堂的气氛得到了活跃，也使学生能够生动形象地观察到地理的现象和事物。不仅可以使学生有身临其境的感受，同时也使学生的好奇心得到了满足，对激发学生的思维能力和表达能力都有很好的帮助作用。老师要鼓励学生勇于尝试和探索新知识并活跃学生的思维，面对挫折和失败时不气馁，拥有积极和乐观的心态。不能扼杀学生创新的思维萌芽，正视学生的标新立异，要及时表扬和鼓励学生，只有在得到老师的肯定后，学生的创造性才会不断提升。

四、利用多媒体技术

多媒体技术是集音频、视频、汉字、动画为一体的教学辅助工具，随着时代的发展，多媒体技术以其自身的优势为地理课堂带来了许多帮助，有效地将多媒体技术与地理教学有机地整合在一起，有助于教师突破一些教学难点。而且教师还可以利用多媒体技术培养学生的综合分析能力。例如：“地球的运动”是高一地理学习中的重点和难点，学生学习过程中的心理障碍点和教师教学过程中的知识解疑点，正是媒体整合的最佳作用点和最佳作用时机。利用图形和动画演示“太阳直射点的回归运动”、“昼夜长短的变化”、“正午太阳高度角的变化”，可以帮助学生建立地理的空间概念，发现地理事物的空间联系，从而揭示事物的本质及内在联系，促进学生对知识的理解和思维的发展。

总而言之，兴趣是一个很好的教学方式。激发学生学习兴趣对高中地理教学有着重大意义，不仅可以让学生积极主动地去学习，并且能够真正深入地学习和掌握知识。因此，教师应从思想观念进行培养，从教学手段进行变化，从实际行动方面入手，不断培养学生学习地理的兴趣，进而提升学生的学习效率和效果。

参考文献

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[2]田柳，翁应芳.高中地理教学中如何激发学生学习兴趣[J].现代职业教育，2018（3）.

[3]蔡喜庆.论地理教学中的兴趣培养[J].新课程（中学），2018（1）.