浅谈预习在初中数学教学中的作用

杨永团

【摘    要】随着时代的发展，当代教育以社会的发展需要为基础，提出新的教育理念，提出当代教育的重点在于培养学生的自主学习能力，而不是单纯的向学生灌输书本知识，在此教学观念的引导下，初中教师以培养学生的数学学习能力为目标，做出了一系列的探索。

【关键词】预习  初中数学  自主学习  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.183

初中阶段的数学教学是一个过渡时期，既是对小学数学的应用，也是为高中数学教学打基础的过程，初中阶段的数学教学显得格外重要。为了提高初中数学课堂教学的有效性，初中数学教师要以新的教学观念来指导自己的教学设计，重在帮助学生树立数学思考意识，建立数学逻辑思维，从而达到自主学习数学的目标。教师通过对学生进行多方面的引导，让学生自己去发现数学问题并解决数学问题，从而获得与数学这门课程有关的实际技能，有了好的数学基础，學生才能在未来的学习中得心应手。而学生想要习得自主学习的能力，就要学会自主预习，预习是一门课程的开始，也是学生发挥自主性的第一步，对于培养学生数学学习能力来说尤其重要。本文根据目前初中数学教学的现状，对如何提高初中生在数学方面的预习能力做出了如下探讨。

一、教师要督促学生进行自主预习

预习是教学过程中不可忽略的一个环节，是保证课堂教学顺利进行的前提，有效的课前预习能够减轻教师的工作压力，节约教学时间，还能让学生提前对知识有一个大致的了解，督促学生进行课前预习是很有必要的。可初中生年龄过小，缺乏自我约束能力，很少有学生会自主的进行预习，为此，纵使教师要以学生为主体，给学生更多的自我空间，但为了保证学生数学预习的有效性，教师还是要尽到督促学生的责任。在学生自主预习时，教师也不能太过于放任学生，而是要在一旁加以监督，如果学生在预习时遇到无法解决的困境，教师也要适时地加以提点，以免学生在独自思考时陷入死胡同，从而影响了预习效率。

二、要有选择性的布置预习任务

我国教育长期以来受传统教学思想影响严重，教师在教学中过于注重对学生知识的传授，从而忽略了学生的主体地位，让学生养成了依赖教师的习惯。但是，如果教师突然放手给学生充分的自由，学生会不知所措，在学习上更加不知道从何下手，所以，为了给学生一定的缓冲空间，也为了保证初中数学预习教学的有效性，教师要给学生精心设计预习任务，让学生带着任务和问题去完成预习，才能激发学生的自主性。另外，教师在给学生布置预习任务之前，还要对预习任务进行科学的设计，教师要了解自己的学生，了解学生的数学基础和思维能力，在布置预习任务时，要注意布置的任务不能太难以致于学生自己看不懂或者摸不着头脑，也不要过于简单，让预习任务显得没有价值。同时，教师还要将任务进行分类，因为单元预习和课时预习的任务要求是不一样的，只有学生能够顺利的进行单元预习，再从单元细化到课时预习，才能体现预习任务的条理性。

三、学生要学会在预习中抓重点

预习本来就是一个了解学习内容的过程，也是一个主动探索知识的过程，学生在预习的过程中，可以提前了解教师需要教学的内容，能够在上课时紧跟教师的步伐，并能抓住教师教学重点，所以，学生要懂得预习的技巧，要带着目的去预习。在预习时，要有做预习笔记的习惯，将课程的重点和难点都用笔记下来，能够自主攻克的就自主思考，不能够自主解决的就留到课堂上，当作听课的重点，或者当作疑难问题向教师询问。另外，数学是一门逻辑性和条理性较强的学科，需要学生有自主思考的能力，所以学生在预习时，要树立数学理性意识，要学会自主阅读教学题目和数学定理，并对这些已有文字进行自主分析，使自己有清晰的思考脉络，再一条一条的理清问题头绪，最终达到解决预习中所遇到的问题。

四、教师可以让学生进行分组预习

初中数学相较于小学数学有了一定的难度，学生在学习数学时会因为数学的难而望而却步，为了改变这一现象，帮助学生重拾数学学习的信心和乐趣，教师可以更改教学方式，使自己的教学变得更加人性化。为了减轻学生自主预习的负担，教师可以将学生分成几个预习小组，让学生以小组为单位进行预习，在预习过程中，小组成员之间可以相互探讨，可以发表自己的见解，可以学习别人的思维方式，从而激励自己并改变自己的思维方向，使自己具备多种思考方法，从而达到举一反三的效果。学生在进行小组预习的过程中，学生必然要说出自己的思考方法或者思考结果，会跟同学之间加强交流，这既能够锻炼学生的数学表达能力，还能够使学生之间的关系变得更加和谐，从而使教学更加的生动化和人性化。

五、教师要与学生建立和谐的关系

就目前初中数学预习教学的现状来看，由于教师受传统教育思想影响颇深，一直对师生关系的建立不甚关心，导致教师与学生之间界限分明，教师与学生就像两个各司其职的部门，师生关系很是死板。有很多学生对教师的看法除了尊敬就是畏惧，使得学生对教师并不存在崇拜感和信服感，在学习中对于教师的安排就很少主动配合，而教师不了解自己的学生，在布置预习任务时就容易一概而论，使得所布置的任务太过于死板，不符合学生的需要。但是，教学是教师和学生共同的教学，这两部分缺一不可，如果想要初中数学教学的质量得到显著提高，教师就要对此引起重视，不能死板的遵循传统的师生关系，而要建立新时代教育观念下的师生关系。

因此，教师一定要和学生多加交流和沟通，无论是学习还是生活，教师都要做到有所了解，教师只有真正了解了自己的学生，才能在教学设计时遵循因材施教的原则。而预习是锻炼学生数学思维，提高学生数学自主学习能力的最佳方式，只有教师足够了解自己的学生，才能布置出适合学生发展的预习任务。学生与教师之间的关系好了，学生才会对教师更加的信服，在预习时遇到困难才会主动寻求教师的帮助，也才会向教师反映自己对于教师教学的看法，帮助教师发现自己在教学中存在的问题，而教师才能更好地改进自己的教学，使初中数学教学的质量得到提高。

六、结束语

初中是一个打基础的时期，是培养学生数学意识，锻炼学生数学思维的最佳时期，在这个阶段，教师要把握住学生的个性特征，教会学生如何自主思考，自主学习，自主发现问题和解决问题，从而达到新时代下要求学生具备自主学习数学的能力和数学实践能力的目的。